王鹏飞 刘 静 湖南高速铁路职业技术学院

1 前言

课程思政，就是在专门的思政课程之外的课程教学中融入思想政治教育。对于高职院校的专业课来说，依据其本身所潜藏的文化基因和价值范式，通过系统探索和全面设计，将思政元素融入课程内容，从而实现专业技能和道德情操的人才“双育”。《建筑施工组织》是建筑工程技术专业的一门核心课程，旨在培养学生施工组织设计编制能力和施工现场管理能力，授课过程中除了完成教学目标以外，还应培养学生爱党爱国爱人民的家国情怀和爱岗敬业、精益求精的工匠精神，为我国建设行业更好更快的发展输送现代化高素质人才。

2 课程思政融入的必要性

2.1 有效活越课堂气氛，调动学生情绪

《建筑施工组织》的课程内容主要为施工项目管理方法和施工组织设计文件的编写，偏文字化，学生无法直接体会项目管理工作的魅力，容易产生厌学心理。授课过程中融入与课程知识相关、展现我国建设行业发展历程的思政资源，可以有效活跃课堂气氛，调动学生情绪，实现教学目标。

2.2 发挥教师“窗口”作用，拓宽学习视野

本课程授课对象为建筑工程技术专业大二学生，接触中国古代建筑管理文化和行业前沿不足，学习视野不够开阔。授课过程中发挥教师“窗口”作用，引入故宫、港珠澳大桥、迪拜塔等古今中外彰显我国基建实力的优秀工程项目，并深入分析其项目管理智慧和世界前沿施工技术，激发学生学习兴趣，拓宽学习视野。

2.3 结合工作岗位特点，培养工匠精神

本专业学生毕业后主要从事施工员工作，包括编制施工方案，进行质量、进度、安全管理和施工现场布置，天天和钢筋水泥打交道，工作条件十分艰苦，这就要求毕业生除了具备过硬的专业技能以外，还应具有深厚的爱国情感和求真务实的工匠精神，这样才能满足建筑领域对综合性高素质人才的需求。

3 制定全面的思政育人目标

3.1 爱国爱党，家国情怀

随着社会进步和生活条件的提高，当代学生已经很难体会落后就要挨打的残酷现实和革命先辈们建立新中国的艰辛，个人与国家的血脉联系也有些淡化。然而，统观历史，凡是在自己的专业上取得巨大成就能够青史留名的伟人，都怀有一腔热忱的爱国情感。而基础建设昭示着国家的发展方向，体现着国家的综合实力，影响着国民的生活方式，关系重大，所以教师在传授专业知识的同时，要着重培养学生爱国情感、国家认同感和民族自豪感。

3.2 中国文化，社会主义信念

不同国家的区别在于文化和制度，而文化与制度的匹配程度直接影响着国家的发展，中国特色社会主义制度就是一种与中国文化高度匹配、适合我国发展的优秀制度。在课堂教学中，融入体现中国文化和制度优势的思政资源，让学生深刻体会到中国文化的博大精深，坚定社会主义信念，培养具有中国文化基因属性的社会主义接班人。

3.3 职业道德，工匠精神

作为一名建设行业的工程师，职业道德和工匠精神不仅仅体现在个人的为人处事和思想品德方面，也将直接影响工程的质量、安全和造价，只有具备良好职业道德和工匠精神的建设者，才能在艰苦的工作环境中完成精确的绘图，缜密的计算，制定科学合理的施工方案，严格管控各项工程指标，保质保量的完成建设任务，打造优质工程。

3.4 团队协作，人文素养

随着建设行业的不断发展，工程项目的复杂程度和技术难度越来越高，这就要求工程师们具备团队协作的意识和能力，同时也要具备较高的情商和沟通能力。特别是在面对突发事件时，要能够保持冷静，与集体团结一致，调整施工方案，处理好各方关系，保证施工任务顺利完成，实现施工目标。

4 课程思政教学设计

根据施工现场调研和岗位需求，本课程内容划分为建筑施工组织基本知识、施工准备工作、单位工程施工组织设计和施工组织总设计四个模块，并结合学生心理进行教学分析，深挖思政资源，制定了详细的课程思政教学设计表。如表1所示，课堂教学中结合知识点巧妙运用思政资源，做到有料、有趣、有情，让学生在悟中学、在笑中学、在泪中学，以情优教，显隐结合，从而实现思政元素的有机融入，达到润物细无声的教学效果。

5 课程思政教学方法

为了更好的发挥课程思政价值引领作用，潜移默化的完成知识传授和思政元素的植入，授课过程中需采用更为科学恰当的教学方法。课程内容根据其自身特点，划分为三大类，分别采用不同的教学方法。

5.1 启发式教学

模块一建筑施工组织基本知识和模块二建筑施工准备工作属于认知类知识点，采用启发式教学，引用与知识点相匹配的思政资源启发学生自主学习，记得更牢。例如，在学习建筑施工组织设计的概念和内容时，在课前导学中要求学生观看微课和《核电铁军》，课中结合导学问题，随机选择学生回答，问题回答完整后，教师系统总结课程内容和思政资源拓展知识点，提炼精神力量。让学生感受到项目管理工作的魅力和工程师们不惜一切代价为国家挽回巨额损失的家国情怀，激发学生的民族自豪感和学习热情。最后，结合课中表现，学生互评打分，教师点评，形成平时成绩。

表1《建筑施工组织》课程思政教学设计

5.2 辩论式教学

模块三单位工程施工组织设计中的工程概况、施工方案、技术措施和模块四施工组织总设计，属于理解类知识点，采用辩论式教学，引入学生感兴趣的超级工程案例，结合施工技术难点设置辨题，学生通过分组辩论明确知识点，理解更深。在学习施工方案时，学生课前观看微课和《港珠澳大桥》视频片断，课中学生分组讨论导学问题，选派代表进行辩论，辩论结束后，教师系统梳理课程知识点，讲解港珠澳大桥的施工难点和解决办法，深入分析其现实意义，讲述中国标准背后的感人故事和建设者们把大桥比作爱人，比作子女，比作国家的爱国情感和赤子之心。最后，结合课中表现，学生互评打分，教师点评，形成平时成绩。

5.3 案例式教学

模块三中的流水施工原理，网络计划技术和施工现场平面图属于分析应用类知识点，采用案例式教学，把雷神山医院、上海中心大厦的修建过程引入课堂，任务驱动，教学做合一，动手能力更强。例如，在学习流水施工原理这一课程难点时，安排学生课前观看微课和雷神山医院的建造过程，课中学生分组讨论预设问题，教师发布项目案例信息和任务，各组依据讨论结果，绘制横道图进度计划，各组完成横道图绘制之后，派代表讲解编制过程，然后各组互评，教师系统讲解。一方面讲解课程知识点和思政资源拓展知识点，另一方面深入分析“中国速度”和我国抗疫胜利的原因和优势，让学生切身感受到我国的政党优势、制度优势和文化优势，自觉树立为中华民族伟大复兴而刻苦学习的崇高理想。

6 结束语

高职院校担负着培养高素质应用型技术人材的重任，每门专业课都应起到思政育人功能，而课程思政的融入也不仅仅是在课堂中加入千篇一律的老生常谈，而是需要每一位一线教师不断挖掘思政资源，深化教学设计，创新教学方法，将课程思政转化为课堂教学的强心针，真正的起到滋润心灵、启迪灵魂的作用，为国家培养专业素养和思想品质双高的大国工匠。