田多杰

摘 要：对于启蒙教育阶段的孩子来说，学习拼音是非常困难的。但可以借助拼音的趣味性教学、以读为主、拼音教学和识字相结合、拼音实践巩固等教学策略，最大限度地降低学习拼音的难度，有效地突破拼音教学瓶颈。

关键词：一年级;拼音教学;策略

拼音作为辅助识字的一种有效工具，是低年级教学的重点，其抽象性对于刚接触识字的学生来说具有一定的困难性，虽然孩子从坠地就生活在一定的语言环境中，对汉字具有一定的感知基础，但是很难把汉字符号和拼音联系起来，从而形成教学的难点。而有效的拼音教学策略能突破这一瓶颈，把抽象的符号变得形象、生动。下面笔者从“降低难度，增强拼音教学趣味性”“以拼读为主，书写为辅”“拼音教学和识字相结合”“在实践中巩固拼音”四个方面就如何进行低年级拼音教学谈谈自己粗浅的看法。

一、降低难度，增强拼音教学趣味性

课标就拼音教学在实施建议里明确提出了要实现拼音教学的趣味性，要想实现这一根本的拼音教学策略要做到以下几点：首先要把拼音教学融进游戏或活动中。我们要充分利用孩子对游戏情有独钟这一特性，在钻研教材、熟悉教材知识的基础上，利用身边有效的教学资源，创造性地使用教材，借鉴绘本阅读的方式把拼音学习融合到图画中，借助图画巧妙地把知识进行嫁接，有效地利用儿童的形象思维去学习，不仅降低了学习拼音的难度，还培养了学习兴趣。同样也可以精心设计游戏，学生在游戏的过程中水到渠成地触及拼音，然后再学习拼音。如在刚接触到韵母和声母的简单品读时，把不同的声母和单韵母做成头饰，把学生分成两组，游戏时戴在头上，然后两组互相找朋友，找到朋友就和朋友一起读出头上字母所组成的音节。这样的游戏，学生玩得乐此不疲，通过互相帮助的形式巧妙地解决了班级不同层次学生的学习困难，有效降低了拼音教学的难度，提高了教学效率。其次借助课本插图，先找躲藏在图片中的拼音，再说出图画的内容，然后再去读拼音，这就落实了课标中提倡的拼音教学和学说普通话结合的实施建议。如在学o的时候，先在插图中找到o，再说说插图表示的意思，“公鸡打鸣ooo”，一下就唤醒了儿童的生活经验，使复杂抽象的拼音教学具体、形象化了，从而突破教学难点。

二、以拼读为主，书写为辅

拼音教学最忌讳的就是读写结合、齐头并进、双管齐下，这样无形中拔高了拼音的教学难度，这也是当前拼音课堂教学实践中司空见惯的现象。造成这一现状的主要因素在于教育主管部门的检测和学校的考核。在试题的编排中，大量涉及拼音的书写，因为拼读难以以书面的形式展现出来，难以量化，这就造成教师为了应付考试不得不提高教学的难度，这样就造成了学生学习拼音的困难，甚至于厌烦。那么如何破解这一现状，笔者认为教育主管部门不能过早地介入考试，一年级学生一学期期末检测一次，把更多的时间交给老师，在教学中，倡导以拼读为主。在拼读时首先要教会学生掌握拼读规律。如声母读得短而轻，韵母读得重而长;先读韵母，再拼读出来，如读mí时，先读í，在读结合声母读mí。其次让学生放大声音去读，这样学生用嘴巴读出来，再用耳朵去听判断是否读的正确。最后采用贴拼音纸条的方法在家里练习拼读。如把学过的拼音写在纸条上，贴在学生长时间能接触到的地方，让学生去读，做到拼音学习无处不在，无时不有。这样反复去学，反复去读，在大量的读中学生会自主积累拼读的经验，学会拼读的方法，从而有效降低拼音教学的难点。

三、拼音教学和识字相结合

一年级学生虽然刚接触到识字，但是学生长期生活在汉语的语言环境中，每天目之所触，耳之所听都是汉字，他们会对生活中出现的简单汉字连同它的读音都会进行自我积累。教学就成了唤醒，当这个字出现的时候，他们会潜意识地读出它的音。所以我們要充分利用这点学习拼音，也就是借助汉字学习拼音。北师大版教材在学习拼音时它的编排是按照由扶到放的原则来编排，先出示的每个音节下面都有汉字，最后一行是独立的音节。这样编排的意图就是让学生借助已经认识的汉字来学习拼音，实现“扶”，再通过前面的学习，掌握简单的方法去尝试拼读后面的音节，实现了“放”，这样“扶、放”结合的方法有效降低了拼音学习的难度。

四、在实践中巩固拼音

音离不开字，字离不开音，这对形影不离的好朋友都和人们的实际生活紧密相关，所以学了拼音就可以在生活中尝试具体的应用，从而达到巩固拼音的作用。如学习了简单的声母b和m，就可以结合前面学的单韵母a，在家里给爸爸、妈妈拼读，爸爸就是bà ba，妈妈就是mā ma，这样在具体的生活化实践场景中就巩固了爸爸和妈妈的拼音。

总之，在一年级起始阶段学习抽象的拼音，我们不能急于求成，要在掌握学生认知规律的基础上，研究有效的拼音教学策略，千方百计地降低拼音学习难度，让学生知难而进地学习拼音。

参考文献：

[1]张静.小学一年级拼音教学的策略[J].教育观察，2019（7）：21.

[2]邓俊.教育游戏在小学拼音教学中的应用研究[J].湖南科技大学，2016（5）：26.

[3]胡艳歌.浅谈一年级汉语拼音教学策略[J].才智，2015（2）：15.

[4]兰欣.部编本小学语文低段识字教学策略研究[]J.四川师范大学，2019（3）：25.

编辑 赵文静