张云九

摘要：小学阶段学生年龄范围处于6-12岁，这个阶段的学生精力充沛，好动性强，在学习中会出现因精力过度充沛导致学生学习注意力不集中的现象，对学生的学习效率有着一定的影响。基于不挫伤学生学习积极性的前提，在小学阶段的学习教学中，通过创设新型的教学模式，让学生在学习过程更好地完成课业学习与知识积累，并保持高效、愉悦地学习。数学学科中更应重视学生的逻辑运算思维，小学阶段的数学教学中以基本运算法则、定律的教学、数学概念的传导以及数学思维的培养为主，问题情境的创设将数学学科中的基本概念、抽象思维以更加形象的形式表现出来，从而有效地帮助学生降低学习难度，更好的掌握所学知识。

关键词：小学数学;教学过程;问题情境创设;教学策略

问题情境创设教学通过在教学过程中，将枯燥、抽象的教学概念、逻辑思维以更加生动的形式表现出来，使得学生在学习过程中能够更好地理解相关的知识点。但是问题情境创设也并不是保证知识点能够被掌握的主要因素，更多地还是与问题情境创设的吸引程度、学生对问题情境的感兴趣程度以及学习过程中的注意力程度有着较大的关联。毕竟完美的问题情境教学环境下，学生若是学习兴趣低下、注意力不集中，学习效率肯定不会很高。本文基于小学阶段数学教学中的问题情境创设教学策略为主要论点，通过理论+案例的形式阐释问题情境创设教学的应用价值，为小学数学的数学教学方式提供借鉴，促进小学数学教学向着更高效率的发展[1]。

1基于学生学习能力差异开展情境教学

教育教学的过程中，受到学生自身智力开发程度、学习效率、精力、家庭教育等多方面的教学因素影响，学生在学习效率方面也存在差异，现行的素质教育进一步促进了学生学习效率的问题，存在学习优异的学的更好、学习有困难的原地踏步的不良现象。故针对学生不同学习能力的差异，在问题情境创设方面需要有一定的层次性，通过层次性的问题情景模式创设，让学习效率高的学生能够在层次探索方面有更好的突破、学习能力一般的学生在学习中保证学习效率的前提下，向下一層次努力进发，使不同学生都有所发展。

2从教学内容引申出来的问题情境教学

小学数学的教学中，为了更好地加强学生对于数学知识的理解与掌握，在教学方式方面转变与创新有着更加重要的价值体现，问题情境创设的数学新教学方式能够更好地帮助学生提升对于数学知识的学习兴趣与探索欲望，基于这一点，在问题情景创设教学中，以教学内容为中心点，在教学过程中完成基础知识引导与铺垫以后。根据教学内容，创设相关的教学情景，通过情景化教学方式帮助学生完成教学内容的学习与掌握，并在学生学习能力与允许的情况下，引导学生以学习相关的衍生知识[2]。

小学阶段《认识人民币》这一节的学习中，通过“元、角、分”的相关概念认知，将人民币的币值与小数知识结合起来，从而得到：1元=10角=100分。1分=0.1角=0.01元，了解人民币币值之间的换算进率。创设“购物”问题情境教学：通过购买不同价格层次的商品学生扮演收银员，计算顾客所购买商品的总价。从而强化学生在四则运算方面的掌握。

3结合生活案例完成问题情境教学引导

知识的学习与积累是为了更好地生活，故生活中也存在着各种各样的学科知识，学习的最终目的是将其用于生活质量的提升与生活品质的追求，故在日常生活中的知识学习与积累有助于降低学生在学习过程中的学习难度，帮助学生更好地完成学科任务的学习。 在小学数学的教学过程中，不免有很多数学知识与生活有着极大的关联，通过创设合理的问题情境，以生活化的案例创设教学情境，引导学生更好地完成相关知识的掌握[3]。

小学数学六年级上册第六单元《百分数》的学习中，教师需要带领学生认识什么样的数称为百分数，百分数的基本概念等基础的数学知识，通过在教学过程中，借用百分数的概念创设问题情境：某商城搞促销，推出了以下几点优惠策略，海尔空调今日购买送货上门，价格仅需原价的95%;蒙牛酸奶特价促销，价格仅为原价九成;五常大米整装促销，同样的价格可多得10%的商品等。根据上述问题情境的创设，引导学生认识各种不同形式的百分数的表达方式，从而百分比数这个概念有着更加清晰地认知。

结语

综上所述，小学数学教学过程中实施问题情境创设教学能够有效地促进小学阶段的教学效率提升，且通过问题情境创设还能够充分地利用小学阶段学生充沛的精力，使得教学过程中学生的学习态度与学习效率进一步提升。基于核心素养背景下的小学数学教育，更加注重学生的学习能力、学习效率等方面的综合发展[4]。故在教学方式方面，问题情境创设教学法能够更好培养学生的自主学习探索能力让学生养成能够自主发现问题、探究问题、解决问题的学习能力，养成独立解决问题的能力，提升其在数学学习过程中的独立学习能力，并能够将所学的知识有效地应用。

参考文献

[1]胡建波. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J]. 新课程（教育学术）， 2018， （003）：209-209.

[2]周玉. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（5）：119-119.

[3]魏秋实. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J]. 读与写：教育教学刊， 2018， 15（07）：179-179.

[4]司辉云. 小学数学教学问题中创设有效问题情境的策略分析[J]. 中华少年， 2019（24）：57-57.