摘    要： 中医文化蕴含丰富的美学内涵，凝练中医文化中的美学思想，将中医美学中体现的和谐美、平衡美、生命美、仁爱美融入卫生类高职院审美教育中，是弘扬优秀传统文化、弘扬中医文化的有效方式。卫生类高职院审美教育应具有行业和文化特色，将中医美学文化融入卫生类高职院审美教育教学内容、审美教育实践活动、学生日常教育管理中，结合校园审美环境的营造，打造只有卫生类高职院中医特色的审美教育。

关键词： 中医文化    中医特色    审美教育

习近平总书记给中央美术学院老教授回信强调，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。2019年全国中医药大会召开，习近平总书记对中医药工作作出重要指示，强调“要遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新”。中医文化博大精深，是中华优秀传统文化的重要组成部分。中医文化中的很多方面蕴含了中华美学精神。如何将中医文化中的美学内涵提取出来，研究其教育价值及在医学院校审美教育过程中如何体现，特别是在内容和途径方面的体现，对于卫生类高职院形成自身的审美教育体系，彰显自身的审美教育特色有着重要的作用和意义。

一、凝练中医文化与美学精神融合的核心内容

中医文化中蕴含丰富的美学思想。卫生类高职院应形成以社会主义核心价值观为导向，以中医药文化为重要内容，将中医文化与中华美学精神相融合，将中医传统医德思想与社会主义核心价值观教育相融通的审美教育主线。

中医文化和中华美学思想的共通之处具体可以凝练为以下几点：第一，中医文化中体现出的生命整体观，充分体现了“天人合一”美学精神。中医在对人与环境自然美的看法上，秉承了中国古代的天人观，人与自然的协调，构成了一幅统一有序和谐的画面，这就是中医学的一大特色理论——天人相应学说。天人相应学说，典型的特点是人与自然的统一，成为中医美的重要基因[1]（27）。第二，中医文化中提出的“调和致中”思想，充分体现了美学和谐平衡之美。就人体本身来说，中医认为是一个统一、运动的整体。人体最初的美的认识就来源于对人体自身的崇拜与欣赏，人本身就是自然物质的集中表现。因此，人体应该是统一的、和谐的[1]（24）。第三，中医的传统医德思想、道德观念“医乃仁术”，体现中华“真善美”统一的美学精神。孙思邈所著《备急千金要方》中提到“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”。第四，中医文化强调“神韵意象”，体现中华美学诗性和意境的精神。《素问·气交变大论》谓：“善言气者，必彰于物。”从这句可以看出，“气”实质上是组成“物”的基本成分。气可以形成万物，只是由于其组合的变化而成为形态各异的物体。万物生成之后，生、长、状、老，无一不是气的运动变化[1]（24）。中医文化中蕴含着丰富的美学思想，医学院校应当思考如何通过中医文化中美学思想的教育与传承，达到美学教育和优秀传统文化教育的目的，形成医学院校审美教育特色。将中医文化中的和谐美、平衡美、生命美、仁爱美等重要内容融入审美教育内容中，充分体现“天人合一”这个中医文化的内核，强调“天人合一”的思维方式和处世态度，同时将“仁爱之美”“医者仁心”思想贯彻始终。

二、构建显性与隐性相结合的审美教育平台

1.实现审美教育与课程教学的融合

第一，审美教育与公共课程教学的融合。

卫生类高职院校的人文、艺术类课程并不多，除开设艺术欣赏、美学教育等传统教育课程外，项目组通过从思想政治理论课、心理健康教育课、体育课三门课程入手，结合艺术鉴赏等选修课程进行研究。在思想政治理论课中进行医德教育，在心理健康课程中让学生领略和谐之美，在体育课中领略生命动感之美等。在思想政治理论课教学中，融入“医者仁心”等道德教育，使学生感受到道德之美，可以从古代中医名家、现代名医、医护人员典型事例等美德故事入手，让学生充分感受美德的力量。心理健康课程中着重强调身心的和谐，指导学生如何与世界、与社会、与他人、与自己和谐共处，保持身心健康。体育课程中，通过中医特色运动使学生感受动静之美、韵律之美，发挥健康体魄的锻炼作用。第二，审美教育与部分医学专业课程的融合。将审美教育融入“医患沟通”“护理美学”“医学哲学”“医古文鉴赏”等课程，使学生在学习专业知识的同时提高审美素养。第三，审美教育与中医特色课程结合。开设“国医大师的故事”“医学伦理学”“中医饮食文化”“中医养生操”等课程，如在“国医大师的故事”中体会“医乃仁术”之美、在“中医饮食文化”“中医养生操”中，感受中医文化“神韵意象”的意蕴。通过这些课程教学，让学生了解中医文化，感受中医文化之美美。

2.实现审美教育与实践活动的融合

紧紧围绕“天人合一”“医乃仁术”“调和致中”“神韵意象”四个中医核心内容，从“人与自然、人与人、人与社会”三个方面，以“天地大美、生命大美、和谐大美”为主题，整体设计具有医学特色的学生实践活动。从活动设计、活动形式、活动效果升华三个角度，全面打造具有中医特色的卫生类高职院审美教育实践。

第一，从活动主题设计层面紧紧围绕“天地之美、生命之美、和谐之美”三个方面，通过文体活动、主题教育活动、党团教育活动等，赋予学生活动深刻的审美内涵，增强活动效果。将中医文化中的美学思想通过三个方面在活动中展现。例如中医药专业通过中草药的学习，特别是中医药标本馆、中医药种植园的参观，感受植物之美来源于“天地之美”;临床类专业通过开展志愿服务项目，例如关爱病患、关爱老人、关爱儿童等活动，使学生领悟医学生对生命的關爱，培养学生感受“生命之美”;卫生管理类专业通过开展注重言行美主题教育活动、宿舍文明行为教育、谈吐言行教育讲座等，培养学生美的外在;康复治疗技术类专业通过开展户外拓展活动，培养学生和谐身心，感受“和谐之美”等。第二，在活动实施过程中，利用游戏、艺术作品创作、格物等方法，使学生在活动过程中感受到美的存在并且做到反观自身。例如可以通过观赏自然风景、欣赏书画作品感受天地之美、艺术之美;通过艺术品的创作，感受人与艺术品的互通，运用“格物”的方式，将人的精神赋予艺术品的创作过程。医学美容专业可以将对人的美的雕琢联系到艺术品的创造，像打造艺术品一样进行对患者进行医学美容。第三，活动的总结与升华方面。通过教师讲解，指明活动的意义不在于一时间的身心欢愉，在于铭记在心的灵魂的洗礼。教师的讲解为活动的点睛之笔。教师的讲解重点应落在活动的意义之上，即通过活动的开展，学生通过感受“天地之美、生命之美、和谐之美”，领悟中医药文化的美学价值，从而提升自己的审美情趣特别是道德境界，践行社会主义核心价值观，为以后从事医疗卫生事业奠定深厚的人文基础。通过三个方面的美的熏陶，学生明确如何处理人与自然、人与人、人与社会的关系。三个方面的审美实践的开展离不开学生具备一定的审美能力。正因为中医中美的意识需要通过知识的积累、经验的磨砺、古今文化结构的汇通、辩证思维能力的锻炼，还有想象力、理解力等能力的培养，才能比较充分地感受，因此，并不是任何一个人都能感受到的[1]（8）。想要审美实践能够达到预期的效果，平时对于学生审美能力的培养也是至关重要的。在医学生审美能力培养过程中要注重医古文的学习、中医文化知识的积累、中医思维的训练等，从而提升审美境界。

卫生类高职院应该多开展一些具有中医药文化特色的活动，树立行业特色的文化品牌。为凸显中医文化之美，开展“尊重生命、恪守医德，争做优秀医学生”“弘扬传统中医文化、全面提高人文素质”“感受中医文化之美”等主题教育活动，认同中医美德文化;开展“传承中医文化、演绎字里千秋”主题中医书法大赛、“修身修行修为，立德立志立学”经典诵读表演会、“魅力中医”中医文化体验交流会、中医书法绘画比赛等，感受中医美学之魅力;以中医药元素为点缀，打造“阳光体育节”，举办“养生气功推广选拔赛”，并在体育活动中加入“太极拳”“太极扇”“八卦掌”“五禽戏”等极具中医药文化特色的运动项目。

3.实现审美教育与学生管理的融合

卫生类高职院学生管理应该融合中医特色的审美教育元素。学生管理是体现管理育人、服务育人的重要途径，也是体现文化育人的重要方式。卫生类高职院的学生管理是学生职业素质能力、职业精神培养的重要渠道。将审美融入学生管理中，主要表现在把审美教育与学校学风建设相结合，将学生职业素质教育，特别是医学生职业能力素质的培养与中医文化结合，将中医文化中的美学因素融入学生资助育人工作、心理健康教育和日常教育管理中。例如将中医文化中名医故事、“诚信之美”引入学生管理资助育人工作中，将美德教育与社会责任感教育、励志成才教育结合;将“天人合一”“和谐共生”思想融入学生管理心理健康教育中，使学生身心和谐发展;将“医者仁心”“言行合一”“举止言行之美”等思想融入学生管理人文素质教育、职业素质教育中。

三、美化审美教育的校园文化环境

1.校园文化软环境建设

以江苏卫生健康职业学院为例通过《学生一日常规》《学生日常行为规范》的制定，加强文明校园建设;通过学生日常言行美教育、宿舍环境美教育等主题活动，营造美好的校园氛围;通过形体训练、礼仪训练、演讲口才等练习，提升学生的外在形象;通过校园管理与服务、校园工作人员的态度、工作人员的着装等方面，师生共建和谐美好的校园文化环境。

2.校园文化硬件设施建设

以江苏卫生健康职业学院为例，通过张仲景文化广场、李时珍文化广场等具有中医药特色的文化广现及校史馆、标本馆等展览馆建设，突出中医文化特色氛围;通过校园药用植物园建设，学生在了解中药知识的同时享受美的视觉体验。

3.校园网络环境建设

利用新媒体技术，通过网站、微信公众号、QQ群等互联网平台和新兴媒体，拓宽校园文化建设渠道。以江苏卫生健康职业学院为例，建设“老山中药资源网”，使学生了解药用植物，在学习知识的同时得到美的熏陶;强化医学生思想道德建设，营造良好的德育环境，创建人文素质教育示范网站;校团委建立江苏省大学生成长服务平台，服务于大学生第二课堂和日常生活的综合成长。

卫生类高职院是为社会培养医学技能人才的摇篮。卫生类高职院校由于行业的特殊性，除了需要精湛的专业技能之外还要求培养的学生思想道德好、人文素养高[2]（101-105）。医学生必须具有一定的审美能力，拥有媲美天地的宽广胸怀、热爱苍生的情怀、科学严谨的作风、春风化雨的言语、从容淡定的态度等，因此卫生类高职院的审美教育、人文素质教育至关重要。根据2019年《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》要求，高校美育应将审美和人文素养的培养列为核心内容[3]。卫生类高职院应以中医文化与中华美学精神的融合为主线，通过第一课堂教学与第二课堂实践活动的平台，营造中医特色校园文化环境，打造具有卫生类高职院中医特色的审美教育。卫生类高职院应紧紧围绕中医文化与中华美学精神内在的联系，打造显性和隐形相结合的审美教育平台，通过“三个融合”，即审美教育和课程教学的融合、审美教育与学生实践活动的融合、審美教育与学生管理的融合，营造具有中医美学特色的卫生类高职院审美校园环境，最终打造具有中医特色的卫生类高职院审美教育。

参考文献：

[1]王旭东.中医美学李忠军[M].南京：东南大学出版社，1989.

[2]张红萍，冯雯妍.思想政治教育视域下的卫生类高职院校人文素质教育研究[J].中国职业技术教育，2019（25）.

[3]教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见（教体艺〔2019〕2号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html.

基金项目：江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项重点项目“思想政治教育视域下的卫生类高职院人文素质教育研究”（项目编号：18SZA-07）;2019年江苏省高校毕业生就业创业研究项目“爱国主义教育视域下高职院校学生职业发展教育研究”（项目编号：JCKT-C-2019513）。