王秦伟

历史是初中阶段一门重要的学科，学好历史不仅可以使学生的人文知识得以沉淀，还可以使学生的思维及归纳能力得以提高。历史开放性试题是当前各类测试中最常见的试题类型之一，学生如果能知晓其特点，掌握解答开放性试题的方法，则一定能在中考中取得好的历史成绩。

一、历史开放性试题的主要特点

历史开放性试题以历史材料作为载体，通过设置问题，考查学生的主观思维、思考探究等能力。历史开放性试题的答案不是唯一的，学生可以利用史實以及学过的相关知识进行作答。这种多元化的解题思路以及多样化的答案，不但能丰富学生的知识，还可以培养学生的创新思维能力。

1.选择的材料“新”。

材料是设置开放性试题的载体。一般的历史开放性试题选择的材料，都充分考虑了学生的理解能力，按照要考查的知识主题，通过逐级的筛选，拓展相关知识，并由之考查学生的阅读理解能力和历史知识运用能力。材料“新”，还指选取的材料脱离教材文本。这类材料多从考查理解、运用层级出发，选取与主干知识、现实问题、社会热点相关联的材料，让学生将已掌握的知识理解并运用于新的历史材料情境中。

2.具有多重功能，立意“高”。

立意“高”是指历史开放性试题命题立意以“能力考查”为宗旨。传统的试题侧重检测知识与能力目标的达成情况，其评估功能比较单一，而历史开放性试题却具有多重的评估功能。除了知识能力方面的目标评估外，还可以检测学生情感态度与价值观的形成情况，还可以检测学生的学习过程与学习方法掌握情况。比如学生在就某一历史问题发表看法时，他的情感态度与价值观就已经表达出来。与此同时，从他的回答中，我们还可以看出他是否辩证地、客观地评价历史事件和历史人物，是否注意史论结合、论从史出。

3.答案多样，不唯一。

传统的试题设问的单向性，决定了它的答案也是相对固定的或唯一的。历史开放性试题的设问是多向的，学生的思维方向不一样，观点肯定也不尽相同，故答案具有多样性。学生在答题时，观点论证的史实既可以来源于材料中的历史事实，也可以是历史教材中相关联的知识点，提炼的观点只要理由充分、论述合理，都可视为正确的答案。

4.评价“活”。

评价“活”是指历史开放性试题的评价标准多分为多个等级标准。传统的试题的答案是相对固定的，因而在评分标准中，一般都是采点给分，学生必须要将教材中形成定论的知识重现出来，才能得到相应的分数;历史开放性试题一般都强调采意给分，鼓励学生有新颖独到的见解。历史开放性试题在评价标准的制定中，往往采取三种不同要求的“等级评分标准”。在评分中不拘泥于一个知识点的对错，也不拘泥于单一的、固定的答案，学生只要能整体完成观点的提炼与论证的表达过程，都能得到相应的等级分数。

二、初中历史开放性试题解题的主要思路

1.理解题意，提升解题的效率。

题意是试题的中心思想，只有快速理解题意，才有助于我们高效解答问题。在解题的过程中，我们应对试题的设问进行分析，了解命题人的命题意图。另外，我们还要快速地提取材料的中心思想，对问题进行充分的解读。正常情况下，“问”与“题”之间有非常大的关联。我们在解题的过程中，要找出“问”与“题”的中心词，找到二者之间的关联，然后进行作答。

2.理清解题思路，多角度进行阐述。

解答历史开放性试题时，我们要在深入领会题意之后，从全局的角度对问题的内容进行必要的分析，制订科学的解题计划，如答案要具有层次性、简洁明了、阐述清晰等。多角度回答问题时，我们可以从正面的角度进行作答，也可以运用逆向思维对问题进行解答，还可以引申出新的角度进行作答。准确解答历史开放性试题的关键，是要找准切入点，弄清作答的顺序，以及表述的重点，从而使写出的答案层次分明、主题突出、有理有据。

3.以教材知识作为解题的依据，充分结合史实作答。

当前各地市中考历史开放性试题，多以教材知识内容为解题的依据，即便有的试题不能从题目中找到教材知识内容的身影，也能从教材中找到与之有关的史实。因此，在解答历史开放性试题的过程中，我们要学会在充分理解题意之后从教材之中找出与题干内容有关的知识内容，并抓住题目与教材知识内容的关键结合点，先从历史的发展阶段进行分析，进而融合材料内容、教材相关知识、自己对问题的思考，最终形成试题的答案。

综上所述，历史开放性试题的设置，旨在让学生掌握历史知识的同时，培养学生的主观思维能力及分析问题的能力，以提高学生的历史综合素质。鉴于各地市历史开放性试题在中考试卷中的比重越来越大，我们在平时的复习中，要积极掌握历史基础知识，加强对历史开放性试题特点的分析，寻找解题的相关技巧，提高自己的历史综合素质。