廖刚

摘  要：众所周知，以课堂提问学生问题作为老师与学生互动交流是老师教学的重要授课方式之一，而课堂提问的设问质量的高低会直接影响老师与学生互动的质量以及老师讲解知识点的准确度与清晰度，学生能否对知识点进行有效的理解与掌握，所以优质的课堂设问可以更加有效的引出老师将要讲解的知识点，激发学生的学习兴趣，形成一个良好的课堂学习氛围，大大提高老师的教学质量与教学效率，本文着重介绍了教师在初中数学课堂教学设问中存在哪些问题以及如何进行高效的课堂设问，希望有所借鉴作用。

关键词：初中数学课堂  教师有效设问

兴趣是学习最好的老师，学生在对学习知识产生浓厚的兴趣的前提下进行学习，学习效率会大大增强的，产生事半功倍的效果，但是学习兴趣并不是学生与生俱来的，所以这就需要老师在课堂教学中不断地进行提问，加以引导，潜移默化地影响学生，通过不断地环境影响使学生打破数学课堂枯燥、乏味的古板印象，对数学产生浓厚的学习兴趣，积极主动地去探索数学的奥秘。

一、初中数学课堂教学中的提问误区

（一）教师设问表达不清晰，学生理解困难

在数学课堂上，老师作为课堂教学的统筹者与引导者，老师的每一个提问就像路标，对于学生的思维方式与思考方向有着引导作用，但是如果老师提问的问题立意模糊不清，就会导致学生无法体会老师的出题立意，让学生的解题思路出现偏颇，走很多弯路。

（二）教师设问时用词不当，不注意学生心理细节

在日常课堂中，老师经常会选择题目让学生进行作答，但是老师在提问时，经常会有些前缀，而不当的前缀会给学生带来不好的心理暗示，打消学生回答问题的积极性，比如说我们经常听见老师这样说，“这个问题很简单”“这是一个讲了很多遍的问题”“这个题应该都会了吧，谁还不会”这样的设问虽然表面上是在询问学生，但实际上已经对题目进行了评断，在学生的潜意识里，这是一个非常简单，老师讲了很多遍的问题，如果连这种问题都答不上来，那么其他的更答不上来了，久而久之，学习较差的学生答题自信心会严重不足，不想答题。学习能力强的学生会觉得这题非常简单，产生不屑答题的骄傲情绪。

（三）教师设问的问题数量过多但质量较差

很多老师因为想要尽可能地照顾到所有同学，让每个同学都可以回答问题，锻炼到自己，但是毕竟老师的设问能力与精力有限，所以会导致一个问题让十几个甚至更多的学生轮流作答，殊不知，数学的魅力就在于它的灵活多变，这样盲目地增加设问数量，会导致学生无法抓住重点，思想被禁锢，不能理解数学的真谛。

二、初中数学课堂教学中的有效提问

（一）设问要贴近生活，激发学生的学习热情

要想让学生对学习数学产生学习兴趣，积极主动地学习，老师设置巧妙地设问是一个重要的途径，数学不是空洞的理论，它是贴近生活，与实际相结合的，老师可以根据教学内容与日常生活实际相结合，在合适的时机进行巧妙地设问，这样学生才不会觉得数学生涩、难以理解。比如说，《统计的简单应用》这一数学章节在学习时，根据大纲内容是对中小学生视力进行调查，那么老师可以提前将学生根据学习成绩以及个人性格划分不同的小组，让同学提前去校园、眼镜店等做市场调查，并且记录分析，小组进行讨论，汇报成果，这样学生因为是亲身的经历，所以学习时可以更容易理解，提高学习效率。

（二）设问难易程度有分层，因材设问

数学教学过程中，老师会发现学生的知识点掌握程度是不同的，所以老师设置的问题要有意识地进行梯度分级，根据设问的难易程度，提问不同的学生，比如说学习能力较好的学生老师可以提问较难的问题，这样可以对他们的思想及解题思维进行启迪与更深的扩展提高，较基础的问题可以提问知识点掌握较差的同学，这样学生才能掌握的更牢，并且通过答对提问增加自信心，提高学习数学的热情。当然，要想使提问效率最大化，还应该给同学充足的思考时间，避免“先叫名字，再提问题”的现象，这样表面好像节约了时间，但其实无法让学生认真思考，反而容易产生恐惧心理。

（三）注重与学生的交流互动，营造良好的课堂氛围

由于我国应试教育的深入影响，数学作为高考的主要科目之一，导致学生、老师、学校对于数学成绩尤为看重，这就导致了教师更加注重对知识点的讲解与考试内容的归纳，课堂上老师为了给讲课留着更多的时间，经常出现“问而不答”“自问自答”的现象，这样的课堂是沉默、枯燥乏味的，学生被动的、机械性的接受知识，常会造成“喜欢数学，但不爱上数学课”的尴尬局面，所以这就要求老师可以根据每个知识点精心准备设问，循循善诱，让学生从已知到未知不断探索，同时要激发学生的好奇心，让同学从一个问题联想到多个问题，增加求知欲。并且，老师在纠正学生答案的时候要从多方面评论，对于答案可以进行延展性补充，使学生知道原来这道题运用的原理和其他问题的知识点也是相通的，这样学生才能形成强大的数学知识网，不单单是靠死记硬背，长此以往，学生和老师在课堂上才能形成良好的互动，使学生在轻松、愉快的环境下进行有效的学习。

（四）学会为学生创造问题，进行思维诱导

在初中数学教学中，老师不仅仅要根据教学内容以及学生的学习心理设置科学的设问，还应该引导学生可以自主的产生疑问，进行发问，比如说老师可以让学生先进行自主学习，让学生在自学过程中产生疑问，在老师进行讲解之后，让学生进行查缺补漏，第二次进行发问，这样不断反复，学生才能真正地理解知识点。

结语

隨着我国教育体制的不断改革，如何优化课堂教学，成为每位教师都在思考与致力的事情，而对于数学课堂的有效设问就显得尤为重要，因为良好的设问才可以在传授知识点的同时，启迪学生的数学思维，增加学生的学习兴趣与自信心，使教学成果更加明显。

参考文献

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