梁洁媚

摘  要：心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生错误，就将错过最富成效的学习时刻。”学生的“错误”是最朴实的思想、最真实的暴露，教师一定要理智对待，巧妙利用，演绎精彩课堂。

关键词：巧用错题  有效利用

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生错误，就将错过最富成效的学习时刻。”如果教师能把握好学生的“错误”，并巧妙利用，这不但是学生最现实的学习资源，也是教师最有价值的教学资源。在当今新课改中，我们教师应如何巧妙利用学生作业的“错误”，以提高教学质量的实效性呢？下面，我就从错题的分析→评讲→活化→提炼这四方面来谈谈自己的一些尝试。

一、“把脉诊治”——分析错题

在练习过程中，尽管我们对学生一些常见的错题作了预防，但在批改过程总看到作业错漏百出。面对作业中的错误，我们教师应用《集错本》把错题收集起来进行“把脉”，并作简单的总结与归纳，做到心中有底。

通过收集——分析——整理——诊治，归纳错因，分类整理，建立文档，以便于以后讲评与检测。这是教师收集第一手资料的最有效依据，也是改进教法的指南。

二、“对症下药”——评讲错题

数学课的本质在于“外表冷静，内在热情”，它不需要过多的“奢华”装饰外表，也可以在简单的课堂教学中演绎精彩。作业评讲课也一样，只要改变评讲方式，课堂效果也焕然一新。因此，我们可以根据学生自身的特点，以及引起错误的原因，尝试构建师生互动、生生互动的平台，充分发挥学生“主人翁”的作用。

（一）巧用错题，变换评讲方式，构建师生互动平台

新课程标准强调教学活动是师生交往、共同发展的互动过程，强调学生学习的过程和方法，着重培养学生的自主性和独立性。在作业评讲中，我们可以变换角色，让学生当“主角”，老师当“观众”。如五年级《分数乘法》中一道易错题：把一根电线剪成两段，第一段长 米，第二段占全长的 ，那么（    ）。

A第一段长       B 第二段长       C同样长

有同学用“猜一猜”方法选择B;也有同学认为4/5米就是全长的4/5，所以选择C。其中，有一位女生画图分析，思路清晰。于是，我马上请她当“老师”：因为第一段长4/5米，不知道相当于全长的几分之几，但第二段占全长的4/5，所以我在线段图上先表示第二段的长度，那么第一段很明显看出占全长的1/5。画图表示：

整个过程都是由学生的语言打动学生，使其他学生听之入耳，学之有趣，评之有效。

（二）优选错题，注重学法指导，构建生生互动平台

《新课标准》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。”评讲中，我优选错题，创设情境，借助小组合作形式点燃学生学习的真诚，提高学习效率。

如五年级《长方体的表面积》的课后练习：淘气的房间长3.5米、宽3米、高3米，除去门窗4.5平方米，房间的墙壁和房顶都贴上墙纸，这个房间至少需要多大面积的墙纸？有的学生是：（3.5×3+3.5×3+3×3）×2=60（平方米），有的学生是：（3.5×3+3.5×3+3×3）×2-4.5=55.5（平方米），还有的学生是3.5×3+3.5×3×2+3×3×2-4.5=45（平方米）。其实学生对长方体表面积的计算方法是基本掌握的，但不能灵活运用到实际问题中。在这种认知矛盾发生沖突下，教师抓住时机，开展小组交流，培养学生分析问题和多层次解决问题的能力。

三、提高“药效”——活化错题

瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感之间的一种缓冲地区。”在作业练习中穿插游戏，寓教于乐，乐中求教，使学生有更深一层的理解与运用。如五年级学生学了计算长方体的棱长之和、表面积、体积后，对这三方面的应用经常混淆，因此我在整理与复习课时，结合学生作业上典型的错题，设计“森林医生”（判断题）、“比眼力”（选择题）、“小马过河”（填空题）、“智力闯关”（应用题）等一系列的游戏，使错题再次回放，使学生对错误的认识再次升华。

四、巩固“疗效”——提炼错题

作业中的错题仅仅是一个模型，要体现出学生解题的完善性，可在每个知识点学习结束后，编制易错题检测，让老师再次了解学生的掌握情况。如五年级易错题检测：一个正方体鱼缸的棱长是5分米，制作这样一个鱼缸至少需要多少平方分米？对比练习：一台洗衣机高80分米，长50分米，宽45分米，制作一个洗衣机布罩至少需要多少布料？提高练习：走廊靠墙壁有一根长方体的柱子，长0.5米，高3米，宽0.6米，要给柱子粉刷一层白色油漆，至少涂多大的面积？

人无完人，圣人也有错，更何况是一个小孩子。学生在数学学习中出现的错误，是一种自然的“美”，是他们最真实的暴露。实践证明，我们正确对待学生的“错误”，把脉诊治，对症下药，用好“错误”这剂苦口良药，为数学教学演绎精彩课堂！

参考文献

[1]潘登，梁宇，张丽.小学数学课堂中“错误资源”的有效利用[J].基础教育研究，2009（24）.

[2]徐锡标.小学数学作业错题资源的有效利用[J].数学学习与研究，2012（18）.