彭书彦

摘  要：先进教育理念和信息化创新教学方法是确保教学实践成功推行的左膀右臂，信息技术学习环境，给现代教育提供了崭新的平台，用新的教学模式和新的教学方法来改变教师教学观念和教学切入点，激发学生的创新精神和实践能力，为学生创新能力培养提供了一个新的操作平台和互动平台。

关键词：信息技术  创新  教学方法

一、信息技术下的课堂促进了学生创新精神和实践能力的发展

（一）激发学生自主探索创新精神

创新精神，就是能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力并进行发明创造和改革。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我们知道，学生的学习不是一个被动吸收，反复练习和强化记忆的过程，而是一个以已有知识经验为基础主动建构的过程。也就是说，只有经过学生的主动参与，积极探索，不断发现，我们所教授的东西才能真正被学生接纳。在教学过程中，教师应当是组织者，引领者，各种资源的提供者，学生学习的支持者，在引导学生获取知识时，要为学生提供具体形象，生动的信息材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。也就是说，当这群食欲旺盛的“羊儿”被引领到一个水草丰茂的地方，接下来就由不得他们不吃。课堂上优学派的使用，使学生所学知识得到及时的反馈，疑难问题及时得到解决，学生理解了算理，形成技能。

（二）培养学生的实践能力

数学来源于生活，必将服务于生活，生活是学习知识的归宿。教学时教师要为学生提供更多的实践机会，引导学生用科学发展的眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，从而培养学生的数学意识和实践能力。而练习是实践的一种形式，是学生牢固掌握基础知识，形成技能的必要条件。为了让学生理解.掌握.巩固新知识，拓宽他们的思维，我遵循知识的“再现性—发现性—创造性”原则，运用多媒体技术精心设计制作了集文字.图形.动画.声音于一体的有坡度，有层次的练习题ppt，使学生的学习由静态的灌输转为动态传播，很大程度上激发了学生的学习兴趣，学生思维一直处于亢奋状态，教学效果好。

二、信息技术下的课堂弥补教师自身不足，完善教学结构

使用信息技术能够实现教育信息在一定时间内大量高速地传输，同时影像的切换伴随着声像，生动形象，富有趣味性。信息技术不仅显示出教育内容的创新，同时在实践的过程中体现了创新教育思想，解决了传统教育中难以解决的问题。以计算机为核心的信息技术发展之快，影响之大是其他任何事物所无法比拟的，这就要求教师学生要有一个正确接受新知识的能力和方法。不断掌握新知识、研究新问题。学生在学习过程中，无形中培养了他不断去获取新知识的意识和能力，正是这种意识和能力，如果在课堂上得到有效的发挥，必将成为学生进行创新的原动力。必将是自己的课堂结构更完善，更清晰，学习氛围更浓厚，教学效果更好。

三、资源的共享

信息的广泛性和信息显示的多样性，教学过程的及时反馈以及多种教育媒体的综合利用，使知识结构更加清晰，提高了教育的效果。如，教学圆柱体积时，我借用PPT进行演示，学生通过观察一目了然地发现：把圆柱转化成长方体后，形状变了，体积不变，长方体的长.宽.高与圆柱底面周长.半径.高之间的关系，从而很容易得出圆柱体积的计算方法，也是底面积乘高。在教学中，学生观察还发现：圆柱体积还等于圆柱侧面积的一半乘半径，理由说得头头是道，给了我很大的震撼，如果没有多媒体作为教学的辅助手段，学生很难有这样的发現。信息技术大大地扩展了教育过程的内涵外延，从而达到促进师生创新精神与创新能力的发展。

四、课堂教学中需注意多媒体课件与传统板书的交互配合

板书是教师配合讲解和练习需要在黑板上写出来的讲授提纲或者画出来的图表，在导入新课，揭示课题时教师要板书课题;在解题时要板书解题过程;虽然很多的教学环节可以用多媒体代替，但板书是学生模仿的蓝本，是学生与教师情感的一种交流，像一些数学符号的书写，图形图像的画法等一些基本技能的示范还得使用一定的板书。所以，课堂教学中不能完全割舍教师的板书，教师在教学过程中应该合理将多媒体课件和板书配合使用。

五、教师在课前多做演练，要熟练驾驭多媒体课件

课堂教学中，使用多媒体课件的初衷是为了更好的传授教学内容，借助其优势突破传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。但在实际教学中，尤其是在一些公开课中，授课教师为了彰显自己能够与时俱进地学习新的教学理念和使用先进的信息技术教学手段，采用多媒体技术组织课堂教学，但使用时往往因为自身技术原因或机器的运行环境的不同，出现了与预期不一致的界面，而让教师手忙脚乱，顾此失彼，甚至被课件牵着鼻子走，致使信息技术失去了其特有的优势，成为束缚教师课堂教学的累赘。这就要求教师备课时充分考虑到教学过程中出现的所有可能性，做好必要的预案。一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决我们教师教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。如：在一个比中，求前项后项或比值时就根据比各部分之间的关系来解决，没必要为了课堂花哨，牵强附会用上多媒体。

综上所述，课堂教学需要我们在新课标理念指导下遵循儿童认知发展规律，从学生的实际出发，设计和实施教学。信息技术融入小学数学课程关键是要将信息技术作为一种新方式或新思维工具，让其在课程实施中扮演认知工具，发挥出卓越的教学支持服务功能，促使教师教育和学生学习方式的变化，从而增加师生和生生之间的交流沟通。总之，合理的运用信息技术，能有效地激活数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化烦琐为简单。让信息技术为教学服务，为学生服务，充分发挥出应有的功能价值吧。