潘圣维

摘 要 因为多方面的原因，农村教师们的敬业精神出现了下滑的趋势。文中，对敬业精神缺失的原因进行了分析，并就如何重拾农村教师敬业精神进行了探讨，以期可以加强农村教师的敬业精神。

关键词 农村教师 敬业精神 职业道德

中圖分类号：G451文献标识码：A

近年来，农村教师的敬业意识，奉献精神，职业道德呈现下滑趋势，部分农村教师甚至已丧失了教师这个崇高职业所应具备的基本素质。工作以到岗为目标，得过且过，敷衍了事，应付检查的心态是农村教师的普遍心理，这种趋势在农村教师中越来越严重。为什么会这样？而作为教育管理工作者面对这种情况该怎么办？对此，我结合自己工作实践谈谈个人的几点见解。

1农村教师敬业精神缺失的背后

（1）职业倦怠磨平了农村教师敬业精神的棱角。就本县而言，农村学校教师1800余人，平均年龄48.4岁，大部分教师从教二十多年，而且有相当一部分农村教师长期待在原地，在同一个地方长期做重复的工作，从心理学角度看易产生倦怠，时间越长，职业倦怠的情绪只会越来越浓，这种情绪带到工作中将极大的降低工作热情，削减其敬业意识。

（2）农村教师职业的社会认同度逐年降低倒逼教师敬业精神下滑。伴随大中专毕业生分配制度改革以及大批劳动密集型产业的兴起，农村初级中学的地位在家长及社会中悄然降低。农村教师职业的社会认同度在逐年降低，老师的辛勤工作，工作中的苦辣得不到家长的理解，社会的尊重，挫伤了农村教师的工作积极性，使很大一部分农村教师心存不求有功，但求无过的心态，工作得过且过，敬业意识逐渐淡薄。

（3）农村家长对孩子学业要求的放松滋生了教师敬业滑坡的土壤。近年来，家长对孩子学业要求的放松，导致学生逃学，进网吧，打架斗殴的事情累累发生，更有因学生在校违纪而受到老师惩戒后，家长带一帮人到学校讨说法，甚至辱骂殴打老师的时有发生。学校为了息事宁人，只好出钱检查，赔礼道歉，这种事发生一两次也许是偶然，是个案，但多了就刺激了老师，挫伤了农村教师的积极性，教师群体不但得不到应有的尊重，却时不时受到家长，社会的指责和质疑，如此，老师的心都寒了，何谈敬业。

（4）农村教师评价机制和激励机制不科学对激励教师敬业有负面影响。目前，教师专业技术职务评定只上不下，岗位设置论资排辈和教师绩效工资形同虚设的现状一日不改革，就无法调动广大教职工的工作积极性。

（5）家庭重负让农村教师一心扑在工作上显得力不从心。农村教师年龄结构偏大是一个普遍现象，本县农村教师平均年龄48.4岁，这个年龄段的人，不仅经济压力大，而且上有老下有小，老的六七十岁甚至更大，他们需要照顾，需要时刻关注，小的正读初中读高中，也需要特别关护，沉重的压力让农村教师不能一心一意扑在工作上也是情理之中的事。

2如何重拾农村教师的敬业精神

（1）加强对农村教师职业道德的教育。教育工作是一个良心工作，教师只有有心、用心才能把工作做好，对待学生只有像对待自己的孩子一样负出爱心才能教育好学生。要教师有责任心，始终坚持职业操守，就要不断加强对农村教师的政治思想，职业道德，行业美德的教育，提升农村教师职业责任感，职业认同感，把被动的行为变成发自内心的自觉行动。

（2）建立科学有度的薪酬机制，激励农村教师奋发有为。大锅饭绝对调动不了农村教师的工作积极性，相反会成就农村教师消极怠工。对此，建立科学合理的分配制度，目前农村教师的绩效工资、与山区人才津贴不纳入教师的工资体系，按同等数额拨付学校，人才津贴发放应根据不同乡镇实行不同等级分配，学校建立钢性分配方案报请主管部门审批后按教师工作实绩发放。只有切实构建起优质高酬的分配体系，才能真正激发农村教师的工作积极性。

（3）建立合理有序的教师流动机制。一个人长期在同一地方重复做同样的事很容易产生倦怠，进而消极，直至麻木，不利于创新工作。县级教育主管理部门制定区域内教师轮岗交流制度，进行教师“县管校聘”改革，将不合格的教师淘汰，把教师队伍这潭死水彻底搅活。这样可以实现县域内各校教师基本平衡，教师每到一个新环境会产生新的激情，将有利于教师的个人成长，提高工作积极性。

（4）关爱尊重农村教师，增强农村教师的职业幸福感和归宿感。作为学校领导，当以真诚对待教师，以真情感动教师，以真心尊重教师。学校校长没有能耐为老师办实事，解决他们生活中的困难，但倾听教师的意见，采纳教师的建议，让普通教师参与到学校的管理中来是可以做到的，只有让教师觉得自己是学校的主人了，觉得学校就是自己的家了，才能把自己完全融入学校，就会有归属感和幸福感，才能让教师真心为学校付出，为事业奉献。

（5）努力把教师的个人目标与学校的组织目标有机结合起来。教师都愿意在愉悦的环境里，有知己的同事，进行有趣的活动，受到重视，有成功的机会，能够得到适当福利的学校工作，这是教师部分个人目标的表现。作为学校领导应当引领和帮助教师理解学校的目标，及对学校应承担的义务，让他们体察到个人与组织是紧密联系在一起的，而不是站在一边的旁观者，从而使他们自觉地服从于组织目标，主动地放弃一些不切实际的需求。同时作为学校领导也要积极创造条件，在实现学校目标的前提下，尽力满足教师的个人需求，使他们对学校产生信任和依靠的感情，这样不仅学校的目标容易实现，老师的积极性也自然就起来了。