蓝克

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重。半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作兴趣？笔者认为有必要做到以下几点：

一、创设一定的情境，激发学生创作灵感

针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的活动过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的，做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。另外，我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。记得有一位老师上的一节作文课，他上的内容是“歇后语编故事”。在课堂上，老师和学生共同编演歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”，师生打成一片，演得入情入景。在老师的带动下，学生表演热情高涨，写作兴趣浓厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。

二、教给学生观察方法，多寫片断，多写日记

小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要教给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物，小植物以及一些小制作，小物件;观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。学生平时还可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和要本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若平时我们能按照这样去做，平时多记日记，多写片断，让自己的感情能淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

三、拓展素材积累，激发学生创作兴趣

我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，结自然结社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。为了丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验，学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历，还丰富了写作素材。

四、鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣

在作文教学中，鼓励学生创作，培养他们的创作的兴趣，提高学生的写作能力。具体形式有：

1.开辟“作文园地”

可利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片断，以及精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。这样，能在很大程度上满足学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己的作文“乐”的境界。

2.积极投稿

教师要鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。学生的作文一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们争相传阅，先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。如果某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其个人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班级甚至整个学校来说，更是一种很大的促进。

3.开展多种多样的作文比赛

根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己。哪怕一点点的成功，只要及时受到老师的表扬、同学们的鼓励，都能增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。如“看谁的作文开头最吸引人”、“谁的作文结尾最能给人以悬念”、“谁的过渡句用得好”、“谁想象得最合理、最丰富”、“谁的描写最精彩”……这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方向发展。

五、创造成功机会，使学生体验成功的乐趣

心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，我尽可能为学生创造成功的机会，让每一个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美，但总有闪光点，大至选材取料，布局谋篇，小至一个词。每挖掘至闪光点，我都及时加以肯定，调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣，在评判中提高作文分数，增强学生写作的信心。同时，推荐发表学生的优秀作文。这些成功的体验，都是培养学生作文兴趣的动力。例如：班中一位学生《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成了，但文章内容“言之无物”。对这样的文章如果让学生重写，那就会打击他的积极性，使他的写作兴趣丧失殆尽。于是，我首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的场景：大家是怎样干的？劳动最好的同学是谁？他是怎样干的？再告诉他文章应该怎样言之有物、详略得当、重点突出，结果这位同学没有多久就写出一篇好文章，从此，作文成了他的一大兴趣。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水石穿非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但笔者相信长期持之以恒做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。