王玉楼

教学目标：

理解《“被遗忘权”之争》的分论点设置的特点;

掌握从辨析概念、联系时代、关注人文的角度设置分论点。

教学难点

针对不同的作文题目，灵活运用从辨析概念、联系时代、关注人文的角度设置分论点。

1课时

【课前回顾】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

不同的交往，会形成不同的“共同记忆”。角色不同，“共同记忆”的意义便不相同。例如：

爸爸：共同记忆是亲情的纽带。再忙，我都要多花些时间陪孩子，见证孩子的成长。

老师：共同记忆是精神的家园。我要做一名谦谦有爱、修己达人的园丁。

市长：共同记忆是城市的根和魂。我们需要高楼大厦，我们更需要文化底蕴。

上述三位长辈关于“共同记忆”的认识，对你有什么启发？你对“共同记忆”的意义有怎样的思考和联想？请从子女、学生、市民三种角色中任选其一，写一篇文章。

要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

【批改综论】

从本次作文批改情况看，经过一年的知识储备和严格训练，同学们的整体作文水平很高，基本掌握了高考考场取胜的钥匙。具体体现在：1、审题准确，立意高远。所有同学都能牢牢把握住共同记忆这个核心词语，大部分同学立意都有一定的高度;2、文采飞扬，卷面整洁。绝大部分同学语言流畅，具有较好的文采，卷面干净，没有涂改的痕迹。3、核心段落论证令人信服。大部分同学能够围绕段落中心进行论证，不蔓不枝，灵活运用多种论证方法完成论证。

【课堂学案】

一、阅读下面几位同学的论点，回答问题

1、中心论点：师生共同记忆是推动进步的关键要素。

分论点1：共同记忆是进步的源泉。

分论点2：共同记忆是进步的动力。

分论点3：这不仅是我的记忆，也是我与所有交往的人的记忆。（19号）

2、中心论点：共同记忆是父母与子女之间亲情的纽带，也是我们的力量之源。

分论点1：共同记忆是子女的力量之源。

分论点2：共同记忆是父母的力量之源。

分论点3：共同记忆是国家的力量之源。（13号）

3、中心论点：亲情的陪伴是最不可或缺的，它是我们这些子女成长过程的强大动力。

分论点1：亲情的陪伴永远都是子女心灵的寄托。

分论点2：亲情的陪伴是子女成长的动力。

分论点3：亲情陪伴的共同记忆是家庭共同的成长动力。（3号）

请问：你觉得大家在设置分论点的时候存在什么突出问题？你平时是如何规避这一点的？

二、阅读2018年全国卷2《“被遗忘权”之争》（有删减），回答问题

所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的保留有合法的理由。...。

首先，“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不被侵犯，而是主体能动地控制个人信息，并界定个人隐私的边界，进一步说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利。

其次，在数据快速流转且难以被遗忘的大数据时代，“被遗忘权”对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的意义。

最后，大数据技术加速了人的主体身份的“被数据化”，人成为数据的表征，个人生活的方方面面都在以数据的形式被记忆。

（摘编自袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》）

请问：类似的中心，相同的结构，我们能从专家的文章中，学到哪些设置分论点的方法技巧，来让我们分论点设置得更有深度？

【示例1】

（1）市民的“共同記忆”不仅仅是对城市过去的经历简单识记和回顾，而是一个城市的居民内心深处的价值和信仰，也是一座城市诞生和演进过程中根和魂。

（2）在高楼林立，物质越来越丰富的今天，寻找市民对城市共同记忆具有十分重要的意义。

（3）市民努力追求的城市共同记忆，应该是城市里充满温情与爱，充满着人文的关怀。

【示例2】

（1）师生的“共同记忆”不是对师生共同的经历简单识记和回顾，是一个学生印在心底难以磨灭的感恩，也是伴随学生一生的动力和财富。

（2）在社会节奏越来越快，人情越来越淡薄的今天，拥有师生的共同记忆对一个学生来说是无比幸运的。

（3）学生努力追求的师生共同记忆，应该是一个学生不仅是学生的精神家园，更是塑造自我品格，努力成为“完人”的过程。

三、练一练【2019年深圳一模】

点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心……这些仍然属于独创者独有。

对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。

我们生活中并不缺乏“共享者”，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。

以上材料触发了你怎样的感悟或思考？请根据材料写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。

请以“独创的意义”为中心，设置三个分论点，体现一定的思维深度。

四、课后作业