方芬

时代在发展，社会在进步。我国的教育事业在长期的发展和进化中，更应该与时俱进、优化自身的教育方式以期能更好的帮助学生进步。在小学英语教学方面，新式小学英语教学模式应从孩子自身出发，以学生为主体，修正传统模式，以期为新时代青少年的英语学习打下更好的基础。具体针对小学英语方面，本文试从生活化角度出发，提出种种优化策略，以期为相关领域教学人员带来启发和帮助。

随着时代的发展，社会生产、经济活动中对英语人才的实际要求也越来越高。为了提高学生实际英文水准，我国教育部相关人员针对各个阶段的英语教学，都予以理论方针的指导。具体针对小学英语教学方面，新教改更是明确提高了要求。具体来说，在要求教师将教材相关知识传授给孩子们的同时，更要求孩子们在实际生活中运用相关英语知识，进一步强化学生组织语言、使用英文的能力。在这样的背景下，小学英语生活化教学也就随之产生。广大教师朋友在实际教学中强调英语生活化的时候，有一些错误的解读方式进而实际效果并不是很明显。那么，什么是生活化英语教学呢？

1 小学英语生活化教学的概念

生活化教学实际体现在下列几个方面：首先，小学英语教学的课本内容应该与实际生活中听、说、写等环节紧密联系起来。在英语教学的课文体现环节应该控制在生活情境模拟之中。这样的针对传统方式的改变可以提升课堂活跃度和学生学习兴趣，并增加小学英语知识的实用价值。其次，生活化强调平等、有效沟通的学习方式。平实的教学内容、和善的师生关系是学习英语的优良土壤，为了达到这一氛围，师生在教学环节应多多平等交流，这样更可以让英语教师针对不同学生的性格、学习程度、兴趣爱好、生活情况而提供更精确的针对性教学，并促进师生之间的感情;最后，生活化教学更改传统以教师课堂灌输式的教师主体教学模式，进而以学生实际学习能力和体现为主体、以学生课堂演练、教师辅助指导为主要形式，这就形成了尊重学生、鼓励学生实际运用英语的新模式。

2 传统小学英语教学弊端

从现阶段的教学现状来看，在教师的教学方法、教学重点规划以及知识结构体系上均存在一定的弊端，具体表现为如下三种形式：

2.1以教师讲述为主要形式、忽略学生实际表达、运用英文能力

传统的英语教学方式是下列具体过程：首先，教师考核学生背诵之前学习内容并朗读英文作为学生进入学习状态的前提;之后，教师开始实际教授学生英文书写、语法知识、单词实际使用技巧与误区;再次，开始讲述英文课文中的语法运用点;最后鼓励学生背诵课文段落并大家齐声朗读课文并下课。这样传统的方式起到了一定的效果，即是：强化语法教学、英文实际运用知识点，而考试中确实也会考核这些内容，学生认真学习并记忆，确实考试得到高分并给学生产生了一种错觉：“我英文学的不错。”而实际呢？完全不了解现实生活中西方英文国家中人们日常生活中实际使用英文的说话方式和习惯、俚语、说话者的深入想法。这种重视理论框架的“哑巴英语”没有实际能力而空学会一堆“英文语法理论”。这种“专家系统研究英文”的教学法导致学生没有实际运用英文的能力而成为一种“理论人才”。

2.2过于重视书写、弱化倾听、对话能力

在传统小学英语教学中，在学生刚开始接触英语时也有学生英语对练环节、生活实际英语小段落。例如：问路、问好、询问别人最近情况等小对话课文。但是这些内容随着英语深入的学习并没有进而强化成“实际与西方人深度对话能力”这一层级，而转变为“重视语法、重视对课文的背诵”中。学生想强化对话能力则毫无手段，想强化倾听环节则只能听英语录音磁带的固定内容。这样的实际教学方式只能培养“理论英语人才”、“哑巴英语人才”。

2.3过于强调语法等理论知识，轻视语言实际组织、运用能力

其实，在实际英文对话中有几个方面能力可以重点被强化：首先，深入了解西方思维并真正理解东西方文化、思考的差异性;其次，在对话时快速运转大脑进而组织语言并用对面能听懂的方式表述出来。对话是对自身英语储备知识的具体调度和表现。而传统的小学英语教学过于强化语法、背诵等环节，就必然造成学生的思维僵化而实际完全不会表达。

3 小学英语生活化教学优化方法

从上文的教学弊端分析来看，教师的教学方法不科学是形成各类问题的根本因素。基于此，通过引入生活化教学方法对小学英语课堂进行实现是一种有效的方式。而如何有效的开展教学活动则成为了关注的重点。

3.1強化对话环节、重视学生实际组织语言能力

小学英文生活化教学的重点即是教学内容着重表现生活并实际强化生活中英语运用能力。所以，传统的以语法、背诵为主的教学模式应向实际使用、组织英文的方向进行转变。具体建议从下面方式开始：课堂教学应弱化语法知识教导、尽力减少对背诵内容检查;空余出来的时间应加强、丰富、有效延展英文对话环节并由教师解释语言和思维的不同之处，以期帮助学生看出英语如何在生活中运用和表达。教师也应帮助学生转变思维，顺应西方人思考方式来组织英语语言并实际运用出来。

3.2强化课后环节

若想真正学好、用好英文，只靠小学课堂的有限时间是不够的。在课后环节，教师应鼓励学生丰富学习内容并提供更多的英文学习素材给学生。例如：简单的西方英语教学视频、白板动画、短片、简单动画片等内容。这样丰富的源于西方的真实内容能更好的作为辅助材料帮助学生进一步学习英文并提升学生学习兴趣。

3.3加强实际生活中使用英文内容，营造更好的英文使用氛围

学习氛围对小学生的学习是至关重要的。在英语课堂教学后，在教室、学生家庭（需要家长更多理解和配合）等环境内更多的使用小贴纸、小标签、双语学习课程表等因素。尽力在学生学校中提供双语使用环境而不是仅仅英语课堂使用英语。这样的实际学校生活、家庭生活中处处使用英语可以帮助学生更熟悉、更习惯英文环境而悄悄营造小学生英语氛围，让孩子们在不知不觉中得到强化。

3.4实际英文生活化内容教学

英语，作为一种国际性的通用语言，随着时代的发展，它也在悄悄发生转变。生活化小学英语教学也应该重视西方人日常生活中是如何使用英语的。在这一环节，教师应寻找实际西方人生活英语的范例，内容不可涉及艰深词汇或复杂思想内容，应根据学生程度而找寻合适内容。在这样的内容里，英语俚语、口语化词汇、简略缩写等实际表现英语的形式也可以让学生看出书面理论英语与实际生活的不同而加以识别。

3.5重视西方经典读物教学

在前面强化生活英语对话等环节的同时，小学英语教师也可寻找西方书面语范例的经典读物内容而对学生进行书面语实际教学。在这一环节中，教师选择内容同样要根据学生学习程度和理解程度来出发。这样的内容可以丰富学生视野并让他们看出学校英文教材的书面语和西方人实际写作中书面语的不同而加以区分。

4 总结

总结全文，本文论述了之前传统小学英语教学模式的相对不足之处并提供了适应新时代、新教改方案的生活化小学英语教学的一些方法。若在实际教学活动中，英文教师切实实施并强化上述内容，学生必定能大大得到强化和提高。在实际教学中教师要因材施教，针对实际班级情况而展开实际不同表现形式的教学。优化策略不可生搬硬套而可适时作出相应变化。广大小学英文教师常年工作在第一线，天天接触孩子们，若用心思考，必定能找出更多、更优质的实际教学手段。让我们大家共同努力，为孩子们美好的明天、为社会培养更多全面的英语人才而贡献全部力量！

（作者单位：南昌现代外国语学校迎宾校区）