孙嘉怡

加强中小学生传统文化教育，是文化传承和立德树人的题中之义。在实践中，学校紧密围绕中华优秀传统文化这一主题，开发系列综合实践活动校本课程，让学生在活动中感受传统文化的魅力，学习并继承传统文化。

兴趣与知识相结合、课堂与生活相结合。学校校本化课程开发从学生的兴趣和生活出发，将书本上的知识和手工制作联系起来，让学生更直观地感受传统文化的魅力。经过调研发现，学生普遍对食品制作感兴趣，于是，学校将制作中华传统美食作为课程开发的起点，将传统美食与传统节日、地方习俗相结合，设计了“冰糖葫芦”“制作驴打滚”“圆圆的月饼”“制作重阳糕”系列课程。教师引导学生搜集传统思想、传统节日、民俗民风、民间文学等方面的资料，通过研究性学习，激发学生对传统文化的兴趣，使其初步掌握优秀传统文化相关知识，培养科学精神和探究意识。

在课程开发过程中，学校注重多元性和开放性，促进实践活动从单一课程向多学科融合的转变、从制作向创作的转变，增强课程的内生动力。

学校充分利用現有资源，在传统美食课程的基础上，将课程向中华传统技艺领域拓展，通过逐步实施和完善“巧编中国结”“美丽的扎染”“荷花灯”等传统工艺文化系列课程，形成中国传统节日、传统美食、传统技艺校本化课程群。同时，以传统文化为中心，整合多学科资源，形成综合性活动课程。例如，在传统节日课程之中秋节中，语文学科组织学生吟诵跟中秋节有关的古诗词，美术学科带领学生画兔爷，英语学科指导学生学习相关知识的表述等。通过跨学科学习，综合实践活动课程真正“综合”起来，教学内容更加丰富，教学效果更加立体。

在指导学生完成传统技艺实践的同时，学校对教学内容进行深度拓展，引导学生利用废旧物品进行再创作。例如，带领学生参与“行走的非遗”纸艺服装设计活动，学生经过材料分组、讨论设计、制作修改、现场展示等环节，利用手扎灯笼的传统技艺，创作完成了凤于飞、鱼龙舞、雀云屏、羡鱼情、花满蹊、花枝俏和花非花7件作品。在这一过程中，学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，提升了创意物化能力，增强了价值认同。

综合实践活动课程是开展传统文化教育的重要平台和载体，学校通过开发中华优秀传统文化校本课程，带领更多学生学习传统文化、继承传统文化、发展传统文化，很好地实现了文化的传承和创新。

编辑 _ 汪倩