蔡涛 孙璇

在学前教育阶段，我们秉持着“生活即教育”的理念，让幼儿在生活中潜移默化地接受劳动教育。

首先，教育者要树立正确的劳動价值观，并将其“物化”为教育者自身的生活行为和教育行为。幼儿园中，教师与幼儿在一日生活的各环节中“形影不离”。因此，教师的一言一行都会对幼儿最初的劳动价值观产生重要影响，如教师的勤劳工作，桌面消毒、准备餐点、整理床铺等本职保育工作的出色完成，就是在幼儿面前“榜样示范”了劳动价值。除此之外，教师的“物化”还体现在有设计的教育活动中，如带领幼儿共同参加“劳动日”“种植区”等活动。幼儿通过“观看”教师的劳动，并力所能及地参与，形成了最初的劳动意识。

其次，通过家园合作，培养幼儿的劳动意识与能力。第一，通过“家长课堂”“家长进课堂”“家园云分享”等方式，明确正确的劳动教育观，帮助家长树立劳动意识;通过家长参与设计、组织班级中的劳动教育活动，如邀请家长参与组织“如何进行垃圾分类”等教育活动，让家长体验劳动教育。第二，指导家长关注幼儿生活中的劳动，搭建“家庭劳动小能手秀”展示平台，支持鼓励幼儿与同伴交流分享自己的劳动经验;通过班级群，家长们“云分享”在家中是如何为幼儿树立劳动榜样的，如家中的劳动游戏或小妙招、家庭劳动计划等。通过多种方式，为家长之间、家园之间搭建互动平台，最终形成家园同一理念、同一目标、同一行动的生活中的劳动教育。