范毅

学科核心素养背景下的英语学习将思维品质作为要素之一，倡导以听、说、读、写的方式理解和表达意义，注重英语学习活动化，鼓励学习理解、应用实践、迁移创新。绘本图文并茂的特点，更能够激发学生學习英语的兴趣和积极性，教师可以在英语教学中合理运用英语绘本阅读的方法，提高学生的英语素养。

1.游戏导入，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。为激发学生的学习兴趣，可以在阅读前通过游戏的方式导入，让学生在生动有趣的情境中感知、体验和理解。例如，在阅读《Walking through the Jungle》绘本前，我开展了“听声音猜动物”的游戏。依次播放猴子、巨嘴鸟、老虎（绘本中或是在拓展环节出现的动物形象）的声音，让学生猜测。学生的注意力一下就被吸引住了，我适时提问：“为什么小动物们发出嘈杂的声音？它们在哪里？”学生带着好奇，迫不及待地跟着老师走进绘本故事的学习中。

2.融入活动，丰富学生的情感体验

英文绘本作为一种素材，能够在有限的教材内容之外，给学生提供更多的学习资源，在学习知识的同时丰富学生的情感体验。例如，在学习北京版三年级英语下册第六单元“Mothers Day”时，为了让学生对故事内容、文化背景、文化差异等有更加深入的了解，我找来了若干相关主题的英文绘本，带领学生一起阅读。通过角色扮演等活动，让学生了解爸爸妈妈对自己的爱，引导学生主动向父母表达感谢。学生主动阅读、大胆表达，不但掌握了知识，更丰富了情感体验。

3.多元评价，促进学生有效学习

每学完一本绘本，我都会采取自评与他评相结合的方式，检验学生所学，使其增强阅读自信心，同时，找到自身的不足加以改进，增强学习的有效性。

例如，学完绘本《A friend making machine》后，我设计了三个问题：“I can talk about feelings.”“I can talk about the story.”“I know how to make friends.”学生通过自评，了解了自己对本课重点内容的掌握程度，理解了绘本的核心内容，并试着运用到实际生活中。又如，学习《典范英语》3a上册的《The Ball Pit》时，需要大量的角色扮演，学完后我让学生根据以下标准进行自评和互评——我/同伴能仔细观察绘本图片，我/同伴能认真阅读绘本文字，我/同伴能认真倾听老师的讲解，我/同伴能积极参与课堂活动，我/同伴能积极与同伴合作。这样的评价，可以让学生了解自己的学习效果，并能及时改进与调整。

总之，教师应选择符合学生特点的绘本，不断创新绘本阅读方式方法，激发学生学习英语的兴趣，发展学生的英语素养，促进学生全面发展。

编辑 _ 汪倩