谭可

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：鼓励中小学开展多种形式的对外交流，积极拓展学生的国际视野，提高跨文化沟通能力，推进国际理解教育。海淀区积极开展国际理解教育，在培养学生对本民族主体文化认同的基础上，探索行之有效的国际理解教育模式，努力培育能够参与国际合作与竞争的社会主义接班人。

第一，英语戏剧教育契合国际理解教育的目标。

英语戏剧教育的意义与实现国际理解教育的三重目标高度契合，具体表现在三个方面。

一是契合国际理解教育的知识目标。国际理解教育的知识目标为培养学生对不同民族、国家、文化的理解。首先，理解的基础是对于文字的了解。其次，在掌握语言的基础上，促进学生对其他国家、文化的理解。

英语戏剧让学生产生直接的英语学习需要，激发其学习英语的兴趣。同时，英语戏剧涉及国外的童话故事、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景以及人物介绍等方方面面，学生借助英语戏剧表演，不仅能够提升英语技能、锻炼口才，还能接触外国文化、丰富自身内涵、领悟人生哲理以及培养团队精神等。

英语戏剧教育在英语学习和文化学习上，具有传统英语教学没有的优势。如中关村一小在《威尼斯商人》演出筹备期间，教师专门为学生设计了“国际理解领域可选择课程学习任务单”，学生不仅自主学习了与剧目相关的文化背景等内容，而且在观看的过程中顺利完成了国际理解课程的学习目标。

二是契合国际理解教育的态度目标。国际理解教育的态度目标要求培养学生的全球意识、和平意识。它包含不同的层级，第一层级为全球意识、和平意识，第二层级是国家意识、民族意识，第三层级是团队意识、集体意识。对于中小学生来讲，全球意识、和平意识的培养应该源于对团队意识、集体意识的培养，而在这个方面，英语戏剧教育能发挥重要作用。

英语戏剧教育能够培养学生的团队合作能力。团队合作的一个重要作用是淡化个人意识，增强集体意识。在戏剧教学中，每一个环节都需要合作学习，如分小组学习、练习台词、分配角色进行彩排、合作表演等。一台精彩的演出是由所有学生合作完成的，彼此之间需要相互支持和鼓励，通过合作最终完成作品。

三是契合国际理解教育的行为目标。培养学生理解、欣赏不同文化的能力及换位思考的能力，是国际理解教育的行为目标。英语戏剧教育中的“角色扮演”形式，是培养学生换位思考能力的重要途径。

英语戏剧教育最常见的方式是角色扮演。通过角色扮演，学生体验不同角色的内心世界，更加了解与自己不同的角色。英语戏剧中的很多角色是外国人且具有典型性，通过角色扮演，可以让学生更了解外国人、外国文化，并思考与我国文化、人物性格的差异，促进国际理解能力的提升。

第二，英语戏剧教育的实施策略。

一是开发课程，发挥教师主导作用。基础教育的主要形式是教师主导，英语戏剧教育也是如此。目前，很多中小学已经开设了英语戏剧教育的课程，可以借助课程的力量，对英语教师进行培训，促使其掌握开展英语戏剧教育的方法与技能。

在此基础上，教师将所学运用到课堂教学中，并通过教学实践的不断改进、创新，最终将英语戏剧教育的作用落实到学生身上。有研究表明，热衷艺术课程及活动的学生，学业成绩往往更胜一筹。中关村一小开展的以戏剧教育为主的“体验式学习”，成为传承中华优秀传统文化、引导学生进行团体协作的一个有效途径。戏剧教育的终极目标是人格教育，而非才艺培养，是让学生不仅有丰富的课堂学习内容，更能体验到课堂之外的自由成长。

二是开展社团活动，激发学生创作热情。英语戏剧教学具有趣味性和生动性，将之纳入课外活动体系中，如社团活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，这大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的能动性。

北京市海淀外国语实验学校将英语戏剧纳入英语俱乐部的常规活动中，成为了会员们最喜欢、热情最高的活动。北京市海淀区教师进修学校附属实验学校在初一、初二年级开展英语戏剧节活动，其中的节目获得了北京市一等奖。社团活动是英语戏剧教育的一个很好的载体，通过社团活动，学生可以进行自主创作和演绎，发挥自身主动性，培养多方面的能力。

三是搭建平台，提升师生参与热度。应为师生搭建类似英文戏剧大赛这样的戏剧展演的平台，拓宽学生的眼界，提高语言应用和综合能力，促进学生全面发展。英语戏剧大赛也是促进戏剧教育推广的重要方式和平台。

英语戏剧大赛内容广泛，包含人文、历史、社会、文学、安全等方面，既有国外经典名著的演绎，又有中国传统文学作品的诠释，还有爱国主义题材的展现。学生不仅在创作中融入了中国精神与中华优秀传统文化，又在实践体验中展现了包容、理解、尊重的國际素养;不仅感受到了外语学习的乐趣，领悟了戏剧表演的魅力，还进行了爱国主义教育，提升了民族自豪感。