黄丽芳

要发挥劳动教育全面育人的作用，需要推进劳动教育的“四化”行动，即劳动教育价值的校本化解读、内容的课程化构建、实施的项目化开展、机制的常态化保障。

1.劳动教育价值的“校本化”解读

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是学生成长的必要途径。学校要落实立德树人根本任务，必须把握育人导向，把准劳动教育价值取向，秉承学校办学理念，结合学校培养目标，进行劳动教育价值的“校本化”解读，给予劳动教育价值的学校定位，做到知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而更好地实现学校培养目标。

2.劳动教育内容的“课程化”构建

学校工作是一个系统，一项教育要在学校工作体系中落地生根，需要顶层设计和系统规划。在小学阶段，劳动教育无论是在知识逻辑、技术逻辑还是价值认知逻辑上都缺乏对应衔接，因此，需要把日常生活劳动、生产劳动、服务性勞动三类劳动教育内容进行“课程化”构建。

3.劳动教育实施的“项目化”开展

提升劳动教育课程内容实施的有效性，可以运用项目化的学习方式，特别是实践模块中的假期实践、科技创新、馆校研学三个方面。在用项目化学习方式实施劳动教育课程内容时，要注意把握以下五个环节：选择主题、制订计划、实施计划、反思完善与交流分享。

4.劳动教育机制的“常态化”保障

新时代背景下，劳动教育有着无可替代的独特教育价值，要提高劳动教育的实效性，需要各种机制和保障条件，使之常态化。劳动教育走向“常态化”，需要做好三个“再”：一是“劳动教育目标再认识”——劳动教育的本质目标在于确立劳动价值观;二是“劳动教育空间再造”——建立校内各学科劳动实践教育的渗透，以及新时代劳动教育责任与义务的“家校合作”和“校社合作”机制，实现树立劳动精神、培养劳动思维、强化劳动技能;三是“劳动教育机制再建”——健全学生劳动素养评价制度，建立切实有效的劳动教育管理和评价制度。