杨丽

【摘要】幼儿自身对于语言的应用依旧处在一个陌生的阶段，因为他们自身能力水平的限制，刚刚接触到语言教学的他们还无法更好地融入现实生活这个大环境中。而幼儿教师主要进行的语言教学更重要的是让他们能够通过自身的语言学习表达出内心的感受，去获得更多自身需求的表达，使他们通过语言成长自己。随着社会环境和教学方式的不断变化，幼儿园教学中的语言方面与信息技术的积极融合也使幼儿的理解和学习效果拥有了一个全新的发展空间。

【关键词】信息技术;语言教学;幼儿能力

语言是人们展现自己的思维去积极表达的一种意识的运用，它可以使人类自身的情感得到丰富的体验。所以，积极地使幼儿从小拥有一个较强的语言能力，对于未来自身的发展是具有很好的意义。

一、幼儿语言教学的意义

我们的生活离不开人际关系的不断拓展和与他人的积极交流，所以幼儿的语言教学对于他们未来的发展是有不言而喻的重要意义的。我们既可以通过语言表达使他们树立更多的自信，同时还让他们在更多的交流和沟通中提高自己的学习能力和认知能力，通过交流去掌握更多的知识概念，使他们自身的理解能力形成一个逻辑性的运用系统，更好地去聆听教师的引导和他人的帮助，使自身的想象思维和创造能力有一个积极展现的平台。

二、信息技术运用的重要性

（一）发散幼儿思维

信息技术对于语言教学的积极辅助作用是非常重要的，它不仅可以使语言理解得更加充满生动性，同时在一个直观的平台上激发了幼儿自身的感官，使他们能够在情景中形成一种习惯性的思维。让自身的学习兴趣真正地形成一种想象能力，也在多媒体技术的帮助下提高自己的语言理解能力。

（二）激发兴趣爱好

信息技术对于儿童而言是一种较为陌生的教学引导方式，所以更容易激发他们的上课专注力，使他们在专注力的引导下发现更多的兴趣和爱好，让他们保持一种良好的学习心态，更加勇敢地面对语言学习过程中的困难。教师可以积极地利用信息技术所给予的丰富故事素材和有趣的动态视频，使幼儿的吸引力和求知欲大大提高，让他们在快乐的氛围内去感受语言学习的积极作用，不断地使自身的表达能力达到一个更高的水平。

三、信息技术在幼儿语言教学中的运用方法

（一）激发幼儿热情

教师在运用信息技术引导幼儿形成更强的语言感知能力时，可以采用多种不同的元素融合方式。因为在平常的利用过程中往往注重新颖的一种形式影响，但长时间的这种方式采取，也会使单一的元素变得无趣。所以，教师可以积极地将信息技术所展现的影像、图片以及音乐等多种元素结合成一種方式，更好地集中儿童自身的专注力，使他们在更好的氛围内将知识吸收的状态能够长久地保持，让他们在学习中感受到快乐，在快乐中去锻炼自己的能力，使教学的效果达到一个更高的平台。

（二）加强幼儿理解能力

教师还可以积极利用多元化的多媒体技术去创建一些不同的课件，记录幼儿更多日常生活中的一些快乐故事，然后直观地播放出来，让幼儿能够生动地感受到自身的成长变化。同时还可以积极地通过一些有趣且直观的故事，让幼儿直接在脑海中形成一种认知的能力，让这种能力促进他们更好地理解。从理解的过程中，感受到语言表达的重要性，让理解能力的提高真正地帮助自身取得成长的变化。

（三）提高教师教学能力

不一样的形式决定了多媒体技术可以为教师积极地利用，它不仅让教师自身的教学水平得到了一个很大的进步，同时也大大减少了教师的教学压力。因为幼儿自身在接受教育的过程中，不仅需要保持一个状态去学习，教师也要使他们一切的生理和心理需求得到满足，让他们能够充分调动自己的能力，进行更加自信和快乐的生活，使学习能够在教师能力不断提高的过程中，更好地和生活进行融合，使教师的教学质量得到生活意义上的熏陶影响。

四、运用信息技术的幼儿语言教学课堂

在幼儿语言教学课堂上利用信息技术给幼儿展现色彩、充分的图片与各种各样的音频、视频，让幼儿对于图片与动画视频有十分强烈的兴趣，愿意去接受视频中的内容，同时也会去学习视频中所展现的一些语言素养，使教师在运用于信息技术的幼儿语言教学课堂上，教学工作量大大减少。但是与此同时，教师也要做好幼儿的管理工作，运用信息技术的语言教学课堂上要前提保证幼儿在学习过程的安静与认真的学习范围。幼儿在5～8岁这一学习阶段，对于外界的刺激是最为敏感的，孩子模仿力强、记忆深刻、好奇心重，然而结合信息技术的幼儿语言教学课堂，正好利用了幼儿这一时期内心活动的关键抓住幼儿兴趣进行教学，以各种图片、音频与视频刺激幼儿进行学习，是我国幼儿教学中最有效的教学手段，信息技术教材也是幼儿教学过程中最方便的教学工具。

（一）课堂剧本式的教学

在以信息技术为核心的幼儿语言教学课堂中，教师所拥有的教学材料是无限的。幼儿的语言教学是培养孩子口语交际能力、与人交流素养等方面的重点教学，通过信息技术在幼儿语言教学课堂中形成一种剧本导、幼儿演的课堂活动，在幼儿的导演过程中，提高幼儿语言表达能力及语言交流素养。但是在剧本式的教学过程中千万要注意的就是，一定要选取幼儿所感兴趣的题材为剧本，否则在图片与视频对剧本的展现过程中，幼儿由于枯燥无味情绪的影响，不会认真仔细地对剧本进行学习。那么如此一来，幼儿表演的过程也将一塌糊涂。

（二）课堂音律式的教学

动人的旋律是人从出生开始就学会欣赏的艺术，歌曲对人的心理建设及爱好培养都有十分重要的作用。在幼儿教学过程中歌曲为课堂主要教学材料的手段，是提高幼儿兴趣爱好培养及建设幼儿积极心理素养直接的手段，同时歌曲中的一些歌词对幼儿语言能力的培养又有一定的辅助工作。在幼儿语言教学过程中教师应利用信息技术对幼儿进行音律式的教学，用一些简单的代词歌曲引导幼儿跟着读，从而锻炼幼儿语言能力。可以采用一些古诗词歌曲作为幼儿语言教学课堂跟唱的材料，在幼儿锻炼语言表达能力的同时，还对幼儿语文知识古诗文的记忆做出了一定的帮助。在幼儿课后的娱乐过程中，自习课堂当中都可以采用音律的教学方法，方便教师管理的同时也能提高幼儿的自觉性，加强幼儿素质的培养。

幼儿在学校的语言教学是重要的，但是与此同时也不能忽略幼儿在家庭方面家长对孩子的语言教学。在我国农村地区很多家长普通话不标准，但是对于信息技术的语言教学而言，后者各方面是十分优秀的，学校应该督促好家长管理幼儿在家庭的语言学习，利用好家中的电子设备，提高孩子的语言能力，与此同时，家长与教师之间也可以利用信息技术进行密切的联系，让教师随时随刻了解幼儿的现状，进而提高孩子的管理质量，加强孩子语言素养。素质教育必须要从基础阶段抓起，抓好幼儿语言教育是全面提高我国素质教育水平的必要阶段，只有打好了教育的基础，才能够促使教育越走越远。家长方面要有一定的思想感悟，孩子的教育并不是说在考试面前才重要，提高孩子各种素养能力是提高孩子学习成绩的直接手段，在教育中家长要把握孩子兴趣进行教学，在幼儿时期，从孩子的基础抓起，全面提高孩子各种思维能力与素养，这样才能让孩子以后的学习与生活更加顺畅，而并不是给予孩子一定的压力，强制性地要求孩子提高学习成绩，生搬硬套地禁锢孩子的思维。

五、结语

总之，幼儿教师要认识到语言教学对于幼儿自身更多能力培养的基础作用，所以我们不能仅仅在语言教学的课程内进行自身表达能力上的引导，还要让语言教学贯穿于幼儿自身的日常生活中，使他们能够在潜移默化中更加习惯地去运用语言进行表达。在课前积极分享自己有趣的故事和每天的情绪状态，使他们愿意在感情上同教师形成更加亲密的关系，不断地将语言社交能力的运用变得更加自然。不断地通过信息技术分享一些有趣的童话故事，使他们养成倾听的优秀习惯。幼儿只有处在一个良好的语言环境中，才能获得自身能力的不断变化和发展。

参考文献：

[1]王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].亚太教育，2016（4）.

（责任编辑 王小飞）