冯露雅，唐 棣，廖 阳，罗小芳，刘晓霞，覃佐东

(湖南科技学院 化学与生物工程学院，湖南 永州 425199)

教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教学工作会议提出：坚持“以本为本”即高教大计，本科为本，加强新工科建设。地方本科院校作为高等教育体系的重要组成部分，新工科建设是其发展的必经之路。“新工科”概念自2017年提出后，备受青睐，正在逐步实现“四个转变”，即办学思路，转变到服务地方经济社会发展上来；办学方式，转变到产教融合校企合作上来；人才定位，转变到培养技能型工程技术人才上来；人才目标，转变到增强学生创新、就业、创业能力上来，培养高素质复合型工程技术人才[1]。新工科相比传统工科，在培养过程中更加注重交叉学科的发展[2]，如人工智能、机械制造、新材料等。因此，本文以湖南科技学院为例，以新工科的新思想为指导，提出“基地+双引擎”的人才培养模式(如图1所示)，双引擎是指“学科交叉+市场需求”，并进行了实践研究，培养好地方性应用型“新工科”专业人才，对于实现地方高等院校高质量服务地方经济社会发展弥足珍贵。

图1 新工科“基地+双引擎”的人才培养模式

1 加强特色专业建设，实现学校工科专业跨专业跨学科交叉发展

专业是人才培养的基本单元和基础平台[3]，地方本科院校专业须适应地方经济的需要，我校结合实际，打造了一批优势突出的特色学科，如生物工程、电子科学技术、化学工程与技术、计算机科学与技术等8个应用特色学科，土木工程、工商管理学等3个应用特色培育学科。

交叉学科，指不同学科之间相互交叉、融合、渗透而出现的新兴学科[4]。学科交叉是新工科的一大亮点，这也是创新的立足点，不同学科的交叉融合使我校的特色学科专业寻找到新的增长点和突破口，如为生物制造产业服务的化学化工技术之生物化工专业，就包括生物学、化学工程、植物学、分子生物学、基因工程等；再如集合了计算机科学、逻辑学、生物学、心理学和哲学等众多学科的人工智能，应用领域主要包括智能机器人、图像处理、自然语言处理及语音识别等[5]；又如机械设计制造不仅需要具备机械基础知识，还需要设计制造的应用能力；以及基于土木建筑基础之上的工程构造的构建和整合；新工科建设可依据本专业的特点，改善以往的学科建设模式，在交叉学科中寻找新的增长点和突破口，在学科融合中彰显特色，未来可以在国家高度重视新型产业发展的机遇中，发挥学科优势，主动作为，以引领未来新技术和新产业发展为目标，推动应用理论向产品延伸，推动学科交叉融合和跨学科发展，产生新的技术与产品，培育新的工程能力强、综合素质高的人才。

搭建政校企新工科基地，形成新工科人才培养与产业发展的共育平台国家正在实施创新驱动发展，“中国制造2025”、“互联网+”、“一带一路”等重大战略，为响应国家战略需求，支撑服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，突破核心关键技术，构筑先发优势，在未来全球创新生态系统中占据战略制高点，国家迫切需要培养大批新兴工程技术人才，在地方政府新旧动能转换、产业转型升级与服务地方经济社会发展进程中，地方本科院校以服务区域经济社会发展为己任，并“扎根中国大地办大学”。地方高校应在为地方做好精准服务的基础上力争“双一流”[6]，地方本科院校人才培养应以高校为主要阵地，以市场需求为导向，由政府、企业多元协同参与，发挥校内平台与校外平台资源的联合作用。在新一轮专业院系调整的基础上，地方院校可以考虑将与某个行业产业相关的若干专业组合起来，设置产业学院，如把有关工业设计相关的专业整合为现代工业设计(产业)学院，进而促进专业学院和产业学院相互促进和功能优化[7]。而我校通过建立跨学科融合的新工科基地等方式，突破传统的约束，从专业分割转向跨界交叉融合，从适应服务转向支撑引领发展的机制，建设一批“产科教融合、多专业交叉的特色研究院和研究中心”，如我校化学与生物工程学院同地方政府共建的永州市生化工程技术研究院、电信学院的大数据研究中心、机械制造研究中心、以及土环学院的土木工程建筑测绘研究院。由此可见，建立“新工科”工程基地成为地方本科院校实现应用型转型发展重要推手，同时该类工程基地建设和发展，对于学校工科专业新型人才培养、地方产业转型升级及校企融合深度发展，都将发挥越来越重要的作用。

3 结语

实现地方高等院校高质量服务地方经济社会，培养好地方性应用型“新工科”专业人才，新工科建设已是必然趋势。“基地+双引擎”的人才培养模式更加有利于地方本科院校精准服务地方，全面培养人才，有利于交叉学科的融合、发展，形成政校企多方共赢的局面。同时也需要政府、学校、企业等多方共同努力，方能更好的完成新工科建设愿景。