赵佳珏

一、走进泥塑活动，探索其奥秘

泥塑教育的本质就是一种游戏，在泥塑教育中，幼儿能夠创造自己喜欢的模型，自己喜欢的动物、事物以及人物，能够锻炼幼儿的动手能力、思考能力以及创新思维能力。但是，幼儿们天生喜欢有趣的事物，如果游戏内容和方法不合适，他们玩过几次就会失去兴趣，导致泥塑教育课效果大打折扣。因此，幼师在进行泥塑艺术教育时，首先要选择合适的教学内容和教学方法，提高幼儿活动积极性，从而为提高孩子的创造思维能力以及动手实践能力打下良好的基础。

二、深入泥塑教学，发现客观问题

泥塑教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的成长至关重要，通过泥塑可以提高幼儿的学习能力、创造能力以及思维能力。就目前来看，幼儿的泥塑教育主要起源于中国的美术教育，然而这只是美术教育的一个很小的分支，因此专业性不强是必然的，这就导致了幼师在进行泥塑教育时存在单一性和片面性。单一性是指幼师在进行泥塑教育时，教学内容比较简单，幼儿能够学习的实际专业知识不多;片面性是指幼师在进行泥塑教育时只能够从泥塑本身进行教育幼儿，而不能够对幼儿进行全面的素质教育。目前，幼儿接触的知识比较复杂，使得本来应该每天玩的他们负担相对有些过重，这有可能使得他们对学习泥塑知识产生厌倦感，大部分幼儿园不能够调动幼儿的兴趣使得他们主动学习泥塑知识，从而使得泥塑课程在很多幼儿园被忽略而被一些其他新鲜事物取代。

三、掌握正确方法，探究有效教学策略

对于泥塑教育，合理的选择泥塑教育内容，对泥塑艺术的开展也是至关重要的，在选择教学内容的时候首先要做到理论与实际结合，这样才能够最大限度地增加孩子的学习乐趣。理论联系实际指的是理论不能脱离实践，被塑造的泥塑对象应该是幼儿们在现实生活中所熟悉的，也是幼儿们所喜欢的;教学方法也应该循序渐进，由简单到复杂，由个体到协同。

（一）选择适合的教学内容

在进行泥塑教育内容选择的时候，要对内容进行筛选，内容难度应该适中，必须要符合幼儿的心理状况，这样才能够最大限度地提高他们的乐趣，才能够使得他们更好地吸收教学内容，从而在此基础上创造和升华出新的东西。

案例：在选择泥塑教学活动的主题时，我为他们准备了各种小动物的绘本图画，鼓励他们照着图画来制作泥塑模型。幼儿们一看到他们喜爱的小动物图画，便很开心地玩起了泥塑。幼儿们先用大块的泥塑捏出动物的大致躯干，然后将从泥塑主干部分分别拉伸出一块来制作小动物的四肢。幼儿们结合绘本图画，再充分发挥想象力和创造力，创作出了栩栩如生的小动物模型。活动结束后，幼儿们捧着他们亲手创作的泥塑作品照了一张合影，仿佛在家抱着自己的宠物一样，脸上洋溢着满满的成就感和喜悦。

在进行泥塑自由创作的内容中，我们应该从幼儿兴趣爱好出发，鼓励幼儿们创作他们喜欢的对象事物，并在此基础上进行创新和升华，这样才能够最大程度提高幼儿的学习乐趣，使得他们更好地接受泥塑艺术教育。

（二）遵循活动的开展原则

在进行幼儿泥塑教育时，需要遵循以下几点原则：

1.引导性原则

引导性原则强调了幼儿对于泥塑兴趣的指引。兴趣是创造的原动力。幼儿更是如此，幼儿对于能带给他们快乐并让他们获得成功体验的活动，总是乐此不疲。因此，泥塑活动的开展，对于幼儿在未知世界的探索有着引导作用，促进幼儿能积极主动地投入到活动中。

2.主体性原则

在开展泥塑教学活动时，能否体现幼儿主体性是活动评价的重要依据。教师应该根据不同幼儿的特点及幼儿的个体差异性，尊重幼儿主体性的发挥，采取不同的方式对其进行引导，调动全体幼儿的参与性，帮助幼儿掌握正确的泥塑技巧。

3.教育性原则

幼儿在园内是以群体的方式生活、学习，同伴关系影响幼儿个体的发展。幼儿正处于具体思维形象阶段，喜欢模仿同伴的肢体动作，且模仿行为通常都会在无意识中发生。教育性原则要求教师在看到幼儿完成出色的成品后，应在全体幼儿中给予鼓励，让幼儿主动分享作品的制作经验，在班级内部给全体幼儿进行积极的正面引导。提高幼儿泥塑创造的兴趣，积极主动地参与到泥塑创作中。

（三）增加教师泥塑欣赏活动环节

在泥塑教学中，除了选择合适的教学内容和教学方法，适当的教师评价和欣赏也是非常关键的。来自教师的肯定和鼓励能够将幼儿们创作泥塑作品的兴趣内化动力，让他们彻底地爱好泥塑活动。教师在泥塑活动结束后，组织一场泥塑作品展示会，欣赏幼儿们的作品并一一点评，能有效提高幼儿泥塑活动积极性。

案例：在泥塑活动《我最爱的水果》中，我首先给幼儿们介绍了创作泥塑作品的四个主要步骤：打泥，塑泥，上底色，彩绘。然后幼儿们便动手开始制作了起来，在此过程中，我会对他们的操作手法和选材提出一定的建议，并和他们一起完成泥塑作品，营造出良好的师幼互动氛围。在泥塑活动结束后，我划出了一块作品展示区，让幼儿们把他们的作品都拿过来交流展示。幼儿们在教室里来回走动，相互之间看了又看，造型漂亮的泥塑模型旁边围了一圈小朋友。我一一欣赏了幼儿们的作品，并给出了评价。

在幼儿们自由制作阶段，教师从旁给予合适的指导，让他们做出令自己满意的作品。之后，幼儿教师认真观察和欣赏泥塑作品，对幼儿们在泥塑活动中的亮点提出表扬，也给他们指明继续努力的方向。

四、结论

幼儿泥塑艺术也被幼儿学校广泛开展，这恰巧融合了幼儿的兴趣以及我国的传统文化。泥塑艺术教育不仅锻炼了幼儿从小动手能力，同时能够开拓他们的思维创造能力。幼儿泥塑教育课堂应结合幼儿的实际情况以及泥塑艺术的基本技能进行展开，遵循由简到难、由个体到协同的科学规律。

（作者单位：苏州市金阊新城实验小学校附属幼儿园）