摘 要：一体化教学模式旨在将理论知识与实践课程相结合的教学模式，从而打破教学中理论与实践的时间和空间的断层，加深学生对理论知识的理解和领悟。汽车维修专业作为实践性较强的技术类学科，教育部对其技术实践有较高的教学要求，汽车维修专业实行一体化教学对学生未来的职业发展极为重要，一定程度决定了学生的生存能力。文章主要探讨汽车维修专业一体化的教学模式，为汽车维修专业提供理论依据。

关键词：汽车维修专业;一体化教学模式;探讨

0 引言

调查表明，多数学生在理论知识学习结束时很难将其应用于实践中，主要原因是理论知识学习过程产生的时间跨度，时间和空间断层导致学生并未将理论知识融会贯通，应用于维修实践中。教育部十分重视汽车维修的一体化教学开展，且该专业实行一体化教学极为重要，一体化教学模式能够使得学生的理论知识与实践能力同时进行，并行开展能够打破时间和空间产生的知识断层，可以帮助学生有效的将理论知识融会贯通，真正应用于实践维修中，从而提升教学质量同时提升学生未来的行业竞争力。

1 充分认识汽车维修专业一体化教学的重要性

汽车维修专业的教学内容大体分理论知识和实践应用，传统的教学模式是在理论知识学习结束后进入厂区进行实践维修活动，先理论后实践一直被广泛应用于此类技术性较强的专业课程教学中，然而用人单位发现学生在步入工作岗位中并未将学校中学习的理论知识融会贯通，实践维修中也是一知半解，动手能力极差，整体的职业素养也差强人意，究其原因主要是由于学生在校期间对学习方式和教师的教学方式较为落后。当然，教学一体化不仅依赖于教学方式，也应注意教学资源和教学设备的一体化，学校应注意资源和设备的完善，如教室、训练场所、实验室等基础设施的建设，完善基础设施才能为一体化教学奠定踏实的基础。

2 实现一体化教学方式的探索

2.1 明确教学目标

任何成功的教学方式都依托于教学目标的明确，只有明确教学目标才能确保教学方向不会产生误差，同时也能从教学目标出发及时有效地调整教学方式。基于此，教师必须明确汽车维修专业学生应掌握各种知识技能、掌握到何种程度，应设置何种级别的实践内容等各项指标，同时，围绕这些教学目标和教学实践不断的深化改革，创新教学，达到理论课程与实践课程相结合且分配均衡的教学模式。

2.2 实战化教学方式

汽车维修专业不同于理论较强的其他专业，汽修专业更看重学生的动手实践能力的培养。同时，汽修专业的理论知识也较为复杂，学生对知识的理解多依赖于教材和教师引导，理论知识学习结束后才会进行实践培养，这中间的断层跨度导致学生对理论知识的掌握甚少，也只是一知半解并没有理解其原理和含义，而一体化的教学方式提出实战化的教学方式来改善此问题，实战化的教学方式要求课堂教学以实物为基础，或将课堂搬出教师，多以实验和实训为主讲解理论知识，让理解知识不再停留于教材和枯燥的课堂中，而是将其具体化、实例化，并应用于实践维修中，致力于提升教学质量的同时强化学生的动手能力。

2.3 教学多样性

传统的教学方式多为照本宣科、你讲我听的授课方式，长期以此方式教学可能导致学生对汽修学习产生抵触心理。面对着汽修专业的学习状况，教师需要采取一定的措施来改善这一现状。首先教师需要改善以往的教学方式，在课堂中避免教师只讲理论的现象。其次，教师可以应用如今的多媒体，由于专科院校学生大多对信息技术有浓厚的兴趣，教师可以将其引入教学中，通过多媒体技术播放汽车内部构造，帮助学生增加空间想象力，利用视频引导法来进行实践教学。通常对于专科院校的学生而言，视觉的刺激相比较语言教学更容易被学生接受，也更容易让学生感受汽车的魅力。因此，教师可以适当的在课堂上为学生播放部分汽车内部构造或发展演变史的相关视频，从而提升学生对汽车维修的兴趣，避免学生在学习时产生乏味的心理。最后，教师也可以通过书籍的方式，沟通的方式，提问的方式，搜集资料的方式来进行教学。对此，教师可以组织学生进行PPT的实战报告，让学生自己动手，从而加深记忆。

2.4 优化师资力量，丰富教学资源

一体化教学方式对教师的要求较高于传统的教学方式，要求教师在深入掌握理论知识的基础上能够引导学生的学以致用，且一体化教学要求教师具有丰富的教学经验和多样的教学方式。且汽车维修专业不同于其他理论类专业，对教师的实践操作和讲解能力有严格的要求。学校应大力引进此类综合素质卓越的教师，深化教师改革，满足人才供求，以提升学生的综合素质。

同时，学校应丰富教学资源，尽量满足每位学生的实践需求。然而学校的资金毕竟有限制，因此可以借助社会力量实现教学的多样性，如学校可以与4S店、较大型的汽车维修企业、汽车美容店等汽修相关的中小型企业合作，以校企合作的方式提升学生的实践能力，可以引起入校也可签订定点的实训基地，让学生提早步入工作中，以提升学生应对问题的能力。

3 结束语

总之，汽修专业引入一体化的教学方式对学生未来的职业发展有至关重要的作用。一体化教学方式的贯彻实施能够使学生学以致用、融会贯通，汽修知识不再停留在枯燥的课本中，而是通过跃然于实践操作中。教育部应重视汽修专业一体化教学的实施方式和教学资源的支持，以确保提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]王正超.汽车维修专业一体化教学模式探讨[J].中国电子商务，2013（01）：147.

[2]皮治国.汽车维修专业一体化教学模式的探讨[J].职业教育研究，2009，000（010）：86-88.

作者簡介：向贤伟（1991-），男，湖南长沙人，本科，助教，研究方向：汽车教学、实训室管理。