刘亚楠

小学低年级（一、二年级）是学生小学生活的重要时期，在这期间，学生的行为习惯、学习习惯、品行习惯等都在逐渐形成，同时，学生的人际交往范围也在逐渐扩大，自我心理发展也在逐渐完善，自身的社会性特征也越来越明显。小学低年级的教师在此时就如同一个摆渡人，在引领学生到达对岸的过程中，要使用正确、科学、高效的方法做引导，才能帮助学生更顺利地到达彼岸。

正面管教，寓教育于故事情境中

对稚气未脱的小学一、二年级学生而言，长期的言辞说教、批评惩罚是行不通的。六七岁的孩子，喜欢听故事，也会把自己自动融入到故事情节中去。通过观察你会发现，当教师在全班读故事时，平时纪律不太好的、自律性不强的学生，也会立马安静下来，静静地聆听。我抓住学生的这个心理特征和喜好，在日常管理的过程中，常常会通过讲故事的方法对学生进行教育，寓教育于故事的真实情境之中。为了培养学生良好的读书习惯，我给他们讲了“滥竽充数”的故事，教导他们不要做南郭先生……如果有学生在课堂上做与课堂无关的事情，我不会说“×××，你不应该这样做”，我会说“×××，你现在应该怎么做”，经过多次这样的正面教育，能够强化学生头脑中对正确做法的认识，强化他们的正确行为。

耐心教育，以表扬激励为主

我们大人得到赞赏与表扬都会喜上眉梢，更何况是六七岁的学生。对学生而言，无论在家庭生活还是学校生活中，都喜欢得到别人的肯定与表扬，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会发生连锁裂变反应，正向行为会不断得到强化。