张鹏儒

高效课堂指的是在有限的教学时间内，将教学效果达到最优的课堂。那么，如何基于地理课堂教学的内容和环节，实现高效地理课堂的构建呢？

一、基于课改要求，细化教学目标

新课标提出了培养核心素养的要求，因此，在高中地理课堂教学过程中，教师可以根据教学内容，结合课改要求，进行教学目标设计，指向地理核心素养培养。

例如，在《冷热不均引起大气运动》的教学中，教师可以基于教学内容，结合课改对课堂教学目标的要求，制定如下教学目标。

1.人地观念。

学生能够明确大气热量的来源，能够阐述大气对太阳辐射的削弱作用、对地面的保温作用等。

2.区域认知。

对我国不同地域的大气运动情况有所认知。

3.综合思维。

通过本节课的学习，学生能够树立辩证唯物主义观念，增强保护大气环境的意识。

4.地理实践力。

学生能够运用图示说明大气的受热过程，归纳大气的保温作用。

显然，上述教学目标从人地观念、区域认知等各个方面对学生提出了要求。教师要以上述教学目标为指导进行《冷热不均引起大气运动》的教学设计，从而做出针对性的策略安排。在实际的课堂教学中，教师要逐步落实目标要求，实现对学生地理核心素养的培养，提高地理课堂的教学效果。

二、应用合作活动，突出学生本位

为了实现高效地理课堂的构建，教师可以根据学生的实际情况，将学生进行合理分组。

例如，在《营造地表形态的力量》的教学中应用合作学习法。……