许永涛

新课标全面改版，提出了许多新思维、新观点。历史学科核心素养的精准概括，廓清了历史学科的教学定位和价值判断。笔者在本文基于一堂高三一轮复习课例，探索中学历史课堂转型的三条路径：小切口探讨、深思维开掘、素养化考查。

高三一轮复习初期，我上了一堂校级公开课，题为“历史事实与历史解释”。本文基于该课教学设计思路与理念，探讨新课标背景下中学历史课堂转型的路径。

该课教学设计的大体思路是：什么是历史事实？什么是历史解释？为什么同一个历史事实会有不同的历史解释？为什么同一个人对同一个历史事实也会有不同的历史解释？

该教学设计围绕历史解释这一核心素养展开，旨在培养学生区分历史事实与历史解释的能力，并在此基础上运用正确的史观进行合理的历史解释，从而提升学生的学科核心素养。

总结分析本次授课的思路和理念，深深感到历史课堂实现转型任重而道远，当下或许可从以下三点出发。

第一，小切口探讨。

历史新课标提出了历史学科五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。朱汉国先生在《历史学科核心素养释义》一文中深入分析了五者的关系，可谓大开大合、令人振奋。如何在日常课堂教学中达成核心素养的引领和提升，空谈理论无济于事，大而化之作用甚微。在本节课中，笔者选取“历史事实”这个看似简单的概念，启发学生从浅层次了解，到深层次理解，从自以为懂，到似懂非懂，最终恍然大悟，实现素养提升。……