牛力军 司亚红

摘   要：“货币化奖回票”教学模式能对课堂中学生的诸多复杂因素进行有效调控。教师通过采取适宜的评价策略，以师生的积极互动为媒介，对学生的课堂行为进行评价，在以提高学生自我管理能力与学习主动性的前提下，促进课堂的高效率运行。 

关键词：奖回票;课堂管理;学生学习

中图分类号：G424.21    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）12-0024-02

近些年来，我们在教育教学中发现好多学生难以战胜懒惰的学习行为与习惯。虽然学生们每天都在按时完成教师布置的任务，但他们却总体反映感觉“太累”，甚至有部分学生宁愿将大脑置于 “休眠”状态，并长期“消极应付”学习任务。因此，学生的这一学习行为引起了教师们的普遍关注，许多教师开始在教学中寻找更加可行的班级管理策略，并积极探索课堂正向与负向的双向评价策略。

基于此，笔者也一直在探索抑制或战胜懒惰学习行为的教学评价方式，并在实际的教育教学中尝试采用了“货币化奖回票”的课堂管理策略。在这一班级管理策略的实施过程中，笔者发现“奖回票”制度不仅在激发学生主动性与纠正学生行为习惯方面起到了很好的促进作用，而且对学生能力的提升也产生了较大的影响。

一、“货币化奖回票”的具体内涵及模式

“货币化奖回票”是课堂中的一种心理预期激励模式，它主要是在红色的小卡片上打印上激励性语言的一种包含物质与精神两种含义的价值币。在课堂中，教师与学生之间需要形成合理的“奖回票”流通渠道，就如同货币的流通模式一样，这其中既要包括“奖回票”发放的过程，又要包括“奖回票”回收的过程。我们尝试以“奖回票”的方式促进学生逐渐形成自我管理的课堂学习模式。

具体表现在：学生对奖票的期望会生成一种心理刺激，在课堂上，学生的表现情况会直接影响到奖票的获得与支出。在教育教学实践中，我们发现学生们都非常重视奖票的得失，如果他们没有机会得到奖票或经常失去奖票，他们会感到失望与沮丧。而与此同时，学生们便会积极主动地去学习、认真回答教师的提问、努力完成课后作业等。因此，“奖回票”作为一种具有激励性质的课堂评价方法，它是体现学生学习价值与收获个人荣耀的主要方式，学生们都希望能通过自己的努力获得师生的认可。于是，将“奖回票”作为教学中的有力杠杆来提升学生的自我管理能力，不仅能够激励学生学习的主动性，增强其学习期待，而且可以使学生的大脑时刻处于工作状态，这对于唤醒学生的懒惰心理、抑制学生的不良行为习惯、消除学生的被动应付状态有积极的意义。

二、“货币化奖回票”的具体应用

（一）“奖回票”的发放

1.非任务型“奖回票”。学生每周自愿参加学习活动或自愿帮助后进生获得进步者可以获得一张奖票;班级授课过程中或课后，自我管理较好的学生可以将具体的学习行为转化为一张或多张奖票。

2.任务型“奖回票”。因完成一项课堂讲授任务而提供的奖票，提供奖票目的是鼓励学生参加教学演讲活动，培养学习的主动性。

3.挑战型“奖回票”。学生每回答完一个挑战性问题可以获得一张奖票，具体要求是学生要有理有据地回答出教师提出的关键性问题。

4.奖励型“奖回票”。学生因出色地完成教师布置的学习任务而获得的奖票。具体表现有：通过测试完成对学习的掌握情况可以获得一张奖票;能够认真完成教师布置的任务，认真完成练习任务可以获得一张奖票;因超过某个特殊规定的分数段可以获得一张奖票;因超过某个学习标准可以获得一张奖票;进步明显者可以获得一张奖票等。

（二）“奖回票”的回收

1.未完成学习任务者累计达到两次收回一张奖票。

2.违反课堂纪律者或在课上与其他学生发生冲突者累计达到两次收回一张奖票。

3.上课不认真听讲者累计达到两次收回一张奖票。

4.因没有达到某个考试分数段而收回一张奖票。

5.因没有完成教师设置的阶段性任务而收回一张奖票。

三、“货币化奖回票”课堂管理的功能与作用

“奖回票”式教学模式不是简单地追求学生对学习的服从、教师对学生的行为控制，而是要运用各种“奖回票”策略潜移默化地影响学生行为的正向发展。与传统的课堂管理评价方式相比，笔者认为“奖回票”课堂管理具有自身独特的优势与功能：

首先，可以对班级学生进行行为评价。对学生的行为进行评价，可以具体从学生的学习习惯导向、问题决策、作业规范、学习期待、课堂纪律、思维发挥、行为改进、成绩预测、学习规划等方面进行评价;也可以从学生品德、智力开发、劳动纪律等维度对学生进行過程性评价，并客观反映学生的阶段性进步。其次，能提升学生的自我管理能力。提升学生的自我管理能力在课堂管理中能起到很重要的作用。“奖回票”管理模式能更好地控制学生不良行为的发生。当某一位学生的行为对课堂教学产生干扰时，教师可通过回收奖票、批评和惩戒等措施予以制止，必要时可回收多张奖票。同时，当学生在课堂上表现良好时，教师就可以对此类学生发放奖票，从而激励更多的学生努力遵守课堂秩序。最后，学生的奖票代表着学生的荣誉感与自我成就感，在“奖回票”的鼓励下，学生的个人潜力可以得到极大的发挥，特别是奖票学期内累计不清零、不作废，学期内有效。随着奖回票的不断积累，学生的精神需求得到了阶段性满足，尤其是“奖回票”激发了学生的学习热情，为打造充满活力的快乐课堂提供了充足的条件。