吴献

摘 要：一个宜人的班集体，就像一片肥沃的土地，任何一棵幼苗都能在这片土地上茁壮成长。在班集体建设中，班主任应根据班级具体情况，营造良好的氛围，创设适合学生成长与发展的环境，达到育人目的。本文主要从三方面来探讨这个问题：“学”的氛围，宜学习;隐恶扬善，宜相处;张扬个性，宜发展。

关键词：营造 班级氛围 宜人 班集体

俗话说：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。做任何事情，若方法不符，路子不对，效果不大，仅凭“巧遇”也失信心。“适合的才是最好的”。经过多年的班主任工作经验积淀，我深深体会到班集体建设之奥妙，在班集体建设中，我们要结合班级的实际，营造良好班级氛围，创设适合学生成长与发展的环境。只有根据“班情”，打造宜人班集体，用心呵护，才能“花开”“柳成荫”，才能硕果累累。本人尝试从以下三方面探讨班集体建设的途径。

一、营造“学”的氛围，打造适宜学习的班集体

“孟母三迁”为的是找到一个适合孩子学习的环境。在平时的教学实践中，我们也常听学生抱怨“没有那种‘学的气氛，学不起来”。人的情绪具有相通性和感染性，一个人的情绪很容易影响到周围的人。在班集体建设中，我们应该想方设法调动学生积极情绪，以求知欲望、上进态度、良好习惯、文明健康的方式影响周围同学，努力营造“学”的氛围，激发学生主动参与到课堂上来。

在学期初，我察觉到班上气氛不对劲，自我介绍无人敢说，班团干部竞选无人问津，课堂教学无人参与，同学关系冷漠，厌学情绪蔓延。据此，我设立学习小组，开展小组竞赛，竞赛的方式主要是根据小组在课堂参与、作业完成情况、学科单元测试成绩等方面是实行积分制，由班干部记录得分，每周统计一次总分，对积分最高的学习小组进行表彰，颁发“优胜小组”流動奖状。

渐渐地，班上出现了新的变化，各小组同学能主动合作学习，提前预习，搜集材料，寻找疑点，整理答案，作好记录。在课堂上，根据小组长预先的安排，推选代表作答，鼓动全小组同学一齐参与。特别是性格较为内向的，平常较为胆怯的同学，也在其他同学的鼓动下加入学习行列，学困生也在合作学习中得到帮助。他们从同龄人身上找到适合自己的学习方式，解答难题的思路。没有评上优胜组的同学说：“老师，答题机会都让‘抢去了”。班集体重要的就是那种“抢”的气息，那种敢问肯学，抢答乐学的氛围。他们在答中学，在疑中问，课堂气氛相当活跃。科任老师都喜欢选择本班上示范课，他们都说：“你班学生‘学的氛围非常好，学生配合得好！”

可见，班集体“学”的氛围一旦确立起来，就会凝聚成一股学习的正能量，学生的主动自觉学习就会蔚然成风，学生学习成绩的提升也就顺理成章，班级管理的目标也就实现了。

二 、营造“隐恶扬善”的氛围，打造和谐相处的班集体

近几年来，因学习、生活琐碎之事引发的校园暴力，触目惊心，给学校教育和班主任工作敲响警钟。当今学生面临的一大压力来自人际关系。可见，让学生学会做人，学会与人相处，记住别人的“好”与“爱 ”，忘记他人的“恨”与“怨”，懂得施爱行善，宽容大度，隐恶扬善是打造和谐班集体的良方。

那么，如何营造隐恶扬善的氛围，从而打造和谐相处的班集体呢？班主任在班级中，要多夸夸学生的优点，不批评缺点，而要针对缺点制定几个小目标，如有进步，要有针对性地给予表扬。鼓励学生多去发现别人的优点、美德，培养学生获得一双会发现美的眼睛，从而形成正确的价值观。俗话说“人不劝不善，钟不打不鸣。”学校教育中，学生最需要得到老师和同学们对自己的认可，自己做对了，得到了欣赏，得到了满足，就会养成继续做下去的好习惯，就会养成继续做好的习惯。

在班集体中，需要积极“扬善”，鼓励学生去“从善”。而营造“从善”的良好氛围，往往是从日常生活中一件件小事和细节做起。班主任可在教室里设立“每天表扬榜”“每天感谢语”“好人好事”等专栏，努力寻找班集体中的“善苗”并加以浇灌，这是有效的手段和方法。如发现同学们擦干净黑板、打扫好卫生、排放整齐桌椅、守纪律守规则等“善行”，以及同学间温馨问候、亲切关怀等“善语”，只要有利于学生“从善”的都及时表扬。班主任要善于在学生中，树立好榜样，抓出好典型，达到“拨亮一盏灯，照明一大片”的教育效果。班级管理要始终以“扬善”为中心，班主任每周表扬的也是学生不断进步的点点滴滴。这样日积月累，同学之间和师生之间的关系逐步变得融洽，和谐宜人的班集体也就在不知不觉中形成。

三、营造“张扬个性”的氛围，打造彰显魅力的班集体

彩虹的美丽在于它的七色光彩，班级的美丽在于我们每个人的独特性。打造宜人班集体，班主任要多创机遇，营造良好的班级氛围，让学生个性充分张扬，各展所长，使班级“动”起来。比如，在体育类运动中，有的同学擅长打篮球，有的同学擅长田径等，作为班主任，在平时的组织活动中，就应该有意识地为他们搭建张扬个性的平台，让他们的一技之长有展示的舞台。又比如，在参与校庆节目比赛中，学生的表演天赋得到张扬，潜能得到挖掘。小品表演中幽默之星，演讲赛中最佳口才，辩论赛中辩论能手，故事会中故事大王，还有校园广播中优秀广播员等等，在这些实践活动中充分彰显了学生个性的魅力。

其实，学校生活就是简简单单，学生生活就是由点点滴滴的琐碎之事构成的。作为班主任，要根据“班情”，即学生性格、兴趣爱好、个人特长、优点等，有选择、有针对性、多层次地拓展学生个性空间，让学生在良好的班级氛围中尽显个人魅力，尝到成功喜悦，分享到集体的快乐，人人有幸福感，个个有归属感，班集体成为他们发展的“乐土”，寻找“圆梦” 的地方。