杨洁

小学生作文难，这是早就引起学者和研究者广泛注意的问题。普遍看来，学生对写作的兴趣还是很低，要想提高学生的写作能力，首先要调动他们的写作积極性，激发写作兴趣，而兴趣又是在活动中培养起来的。因此要激发学生写作兴趣，就必须开展形式多样的活动。近几年来，我努力实践多渠道、多方法提高学生的作文能力的举措，也收到了良好的效果。

一、办“班级日报”

为了充分调动学生写作的积极性，开阔视野，积累写作素材，提高作文能力，我班办了“班级日报”。全班人人参与，自己找材料，设计版面。刚开始难度大，于是我就先设计版面和内容，力求新颖别致，并引导学生进行设计。于是，孩子们都积极尝试，千方百计寻找材料，想方设法把自己的“小报”办好。板报内容丰富多彩，有名人名言、谚语、佳词、佳句欣赏、作文“病院”、作文诊所等新奇的栏目。学生一有时间就争着欣赏小报，受益匪浅。

二、坚持写日记和读书笔记

为了丰富学生的作文内容，多写多练很有必要，班级开展了我写日记和读书笔记两项活动。要求学生把每天看到的、听到的、实际做过的事都写成日记。这样，学生每天都坚持写一则日记，充分调动了学生写作的兴趣。另外，每学一篇课文，每看一本课外书，我都要求学习写读书笔记。学生掌握了读书笔记的写法后，对每篇文章都能认真阅读，并及时写好读书笔记。

三、开展大量的阅读活动

课外阅读是写作的基础，只有激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，才能不断丰富学生的阅读储备。建立课外阅读制度，上好两课即读书指导课、佳作品评课。把学生从阅读中获取的写作知识、积累的写作素材运用到写作中。如过去学生用简朴造句只是“我们的生活很简朴。”现在是“徐悲鸿爷爷在国外的生活十分简朴。”可见，课外阅读丰富了学生生活的同时，也学到了选材立意，布局谋篇，遣词造句等作文的基础知识。由此看来，开展大量阅读活动，学生的确能从中汲取大量写作营养，提高写作能力。

四、与生活相结合，丰富写作内容

叶圣陶说：“作文的一些事离不开生活，生活充实到什么程度，才能作成什么样的文章。”这说明作文的材料必须来源于生活。但这些生活中的素材，都要靠教师有意地引导学生去发现，去摄取。因此，教师要善于指导学生在日常生活中多观察，多思考，见多而识广。如学生参加了植树劳动，就引导学生写劳动见闻。还要有意识地把学生带出课堂，参观敬老院，参观生态园，回来再进行写作。

五、注重读写结合

阅读是写作的基础，读写并重，有机结合，以读学写，以写促读，互相促进，互相补充。如学习《鸟的天堂》一文，先引导学生阅读课文，学习写法。通过阅读，学生便可得其道，知其然，习作中也就可以施其道，知其所以然了。在学《穷人》一文时进行如下训练：哪些地方感人？要学生反复读，并说明为什么感人，然后，总结作文时要写真情实感，用词要恰如其分。最后进行片断练习。如李强同学写妈妈劝爸爸戒烟一段：“喂，我说孩子他爸，你从早到晚就知道抽烟，光炮台就得两盒，隔三岔五还弄盒带嘴的，简直是大烟鬼。”爸爸吧嗒两下嘴接过话茬儿说：“我堂堂大丈夫抽几盒烟你也心疼？小心眼……”妈妈抢着说：“他爸，我不是心疼钱，是怕你得病。”“得病？”爸爸感到很惊讶。妈妈接着说：“你没听收音机里广播吗？抽一支烟，少活5分钟，你再看这报纸，看你还能活几年。”说完便哭了起来，爸爸接过报纸惊呆了，忙说：“你别哭了，我以后不抽就是了……”这一段写出了浓厚的生活气息，写出了真情实感，用词又恰如其分。通过读写结合训练，确确实实提高了学生的作文能力。