王天锋

摘 要  科学课数据从原始的数字转化为具有实证功能的证据，需要学生具有对数据的转化和加工能力。在培养学生数据素养的过程中，教师要把握数据获得良好的方向感，赋予数据加工丰富的空间感，使得教学朝着把握数据、形成证据、理解科学本质的视角不断迈进。

关键词 科学课 数据 证据 加工策略

小学科学课的数据很少整齐规则地呈现在学生面前，它们很多时候只是一堆数字，具有不同的面孔。缺乏精确性和直观性，加之学生掌握的数学统计学知识极少，他们很难观察到数据的规律性，特别是一些潜存在数据背后、须要转换的规律，而且有些规律本身也不在学生的认识范围内。如何引导学生读懂数据、理解数据，将数据转化为科学学习的证据，需要教师做出精心引导。

一、数据获取中的不足

数据收集和处理过程是科学课堂教学的重要环节，在相对复杂的实验环境中，学生获取数据时会面对诸多问题。对下列问题的忽视往往会造成收集数据的失败。

1.对数据的搜集要求——方向不明晰

在一些课堂上，教师对数据的认识不足，对数据本身的要求强调不够，只是对活动的流程和活动的操作提出要求，导致实验活动成为“半成品”。如在“测量小车的拉力”的教学过程中，教师试图通过实验装置来满足学生对拉力变化对小车运动变化影响的认识。实验目标是速度测量，但是教师忽视了对数据搜集环境的要求，结果学生在实验测试时出现了数据混乱。……