张敬海

摘   要：随着互联网的快速发展与普及，企业对计算机人才的需求不断增大，而且要求也越来越多元化，这对技师学院计算机学科教学提出了新的要求。技师学院计算机学科教学需不断创新以适应快速发展的企业人才需求形势，而结合技师学院的教学实践来看，基于企业需求的项目教学模式则成为计算机学科教学创新点的重要路径。本文结合技师学院计算机学科教学实际，对计算机项目教学实践创新进行研究，并在教学实践构建与实施中提出针对性建议。

关键词：技师学院  企业需求  计算机教学  项目教学

中图分类号：G712                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）03（a）-0221-02

从职业学院人才培养的校企业合作路径进行分析可知，企业对技师学院计算机人才需求主要集中于“平面设计”、“计算机美工”、“网络营销”、“网店装修与运营”等方面的专业应用型人才，对相关人才要求的关注点包括“合作能力”、“学习能力”、“专业技能”、“沟通能力”等，尤其是对学生“专业技能与实践能力”、“职业道德”方面提出更高的要求。由此可见，企业在人才选择时，对学生的综合职业素养非常注重，因此创新项目教学方法，培养计算机专业应用型人才，使学生具备较高的综合职业素养，是技师学院计算机学科教学的重点研究方向。

1  项目教学法概述

项目教学法有自己的特点，计算机学科教学中，项目教学方法实施需要遵循一定的原则：一是要选取适当的项目，最好是企业或生活中的实际项目，要贴近企业相应岗位的工作内容，而且要设计的具有趣味性;二是要坚持以学生为中心，将学生放在学习的主体地位，教师则定位为主导角色;三是要结合教学内容与学生学情，创设合适的学习资源与协作学习情境，创设学生小组交流讨论;四是要结合学生学情合理分组，做到组间同质，组内异质;五是要有明确和具体的成果展示，要制定合理的评价机制。

在计算机项目教学中，具体教学设计与实施可分为五个步骤，即项目的选取与确立、分组、项目计划的拟定与修订、项目实施过程、成果展示总结与评价反馈。

2  计算机项目教学

平面设计与制作是技师学院计算机学科的重要学习内容，也是当前“互联网+”背景下企业需求较大的人才类型。在“大众创业、万众创新”思想的指导下，平面设计与制作课程也需要在项目教学的驱动下进一步创新。本文以“企业CI/VI设计”为案例，详细分析计算机项目教学的具体实施策略。

教学具体实施策略：

在课前的项目设计中，教师需要先对教学内容（企业CI/VI设计）进行深入的分析解读，然后在充分了解学情的前提下，设计教学项目。在教学项目中，要明确整个项目学习包括几个部分、几个步骤，以及每个步骤中学生的学习任务。整个项目学习的过程要分为情境设计、知识准备、新课学习、作品展示预评价、课堂小结、思考与总结、布置作业等几个清晰的环节。教师需要先设计一个“项目学习任务单”，其中明确每个环节的课堂时间、教学内容、教师活动、学生活动以及活动目的，这样能够确保学生在项目内顺利完成项目学习。

《企业CI/VI设计》教学项目既要具备趣味性，又要体现本课的特色，要让学生在项目学习中有成就感，并且项目内的各环节任务要有挑战性，这样有利于学生的主动探究欲望激发。而且项目内容要兼顾教学大纲与企业岗位实际需求，最好能够在模拟企业岗位的情境中完成项目教学，这样能够让学生在参与项目学习中产生身临其境之感，让其学以致用，并在项目学习完成后得到充分的职业体验。

在项目教学的具体实施时，先以问题的形式创设情境，以一个问题来激发学生的探究欲望，即结合自己的理解对“企业CI/VI设计”进行描述，然后师生讨论并导入新课，即“企业CI/VI设计”。在课堂教学开始时，先向学生明确任务，包括LOGO设计及三色设计、办公用品设计、广告媒体设计。

教师需要对学生进行合理的分组，在分组时，需要注意充分了解学生的学情，以“组间同质、组内异质”的原则进行分组，以6～8人为一小组为宜。在项目教学开始时，教师一定要注意情境的设置，要有清晰的目的、环境描述、项目介绍和任务分配等。整个项目教学实施的流程可设计如下：

①教师作为“客户”发布“企业CI/VI设计”的项目任务，并在多媒体上展示详细的项目说明，部门经理（班长或学习委员）向小组发布完项目任务后，教师还需要在多媒体上展示一些企业CI/VI设计的经典案例图片，以供学生参考。

②部门经理（班长或学习委员）接受该项目任务，并将任务单交给每个小组，向小组详细介绍客户要求：“企业CI/VI设计”各项目任务对应的业务范围有哪些？企业CI/VI设计有哪些注意事项？

③小组在接到“企业CI/VI设计”项目任务后，小組共同讨论该项目，然后结合项目内容制定项目实施的小组方案，明确详细的分工与项目进展计划，并将计划提交给客户，客户满意则进行下一步操作，不满意则进行修改与完善，直至客户满意为止。在这个过程中，教师需要注意的是，对学生进行适当的点拨和及时的引导。

④部门经理（班长或学习委员）向客户（教师）汇报项目方案，客户（教师）满意后，各个小组独立完成项目，小组成员协作完成小组任务。

⑤部门经理（班长或学习委员）向客户（教师）沟通项目实施情况，以及项目实施过程中出现的问题，并向各小组及时反馈客户（教师）的意见。

⑥各小组修改完善作品，以及各小组成员上交心得体会。

⑦客户（教师）进行项目验收，在多媒体上展示小组作品，并在课堂上进行评价交流，包括师生交流、生生交流、小组交流等。

⑧师生共同完成项目总结，教师进行教学反思，总结教学得失，并进一步完善教学方案。

在项目的实施过程中，要明确每个角色的任务与职责，并尽可能的模拟企业工作岗位职责，让学生真正体验到企业工作流程和工作环境。结合“企业CI/VI设计”项目实际，评价的内容应该包括素材来源、视觉效果、创意效果、分工协作以及工作状态。

3  企业需求视角的计算机项目教学反思

经过一段时间的项目教学，对教学实践进行总结发现，在技师学院计算机学科教学中，项目教学方法更适用于计算机专业教学，学生的计算机学科成绩提升明显，而且在学习态度方面也表现的更为积极，学生对计算机专业学习的主动性和兴趣越来越高。对学生的调查也发现，学生在课堂上“开小差”现象明显减少，学生对项目学习表现出更高的兴趣，而且绝大多数学生表示在项目学习中，能够获得更多的专业知识和职业体验。这说明在技师学院计算机学科教学中，项目教学法更有利于培养学生的综合能力和职业素养。

项目教学实践中也发现，如何进行有效的分组、如何有效的进行团队协作学习等是教学中需要重点关注的问题。此外教学实践也发现，计算机项目教学如果能有企业管理人员和教育者共同参与能够取得更好的效果，学校也需要进一步加强校企合作，为计算机学科项目教学提供更多的便利。

参考文献

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[2] 刘先玉.项目教学法在中职学校《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].科学中国人，2016（20）.

[3] 熊会芸.探讨项目教学法在专科学校计算机网络课中的实施效果[J].科技创新导报，2015，12（1）：101-102.

[4] 李晓霞. 项目教学法在中职学校《计算机基础知识》课程教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.