陈红美

（浙江万里学院，浙江宁波，315101）

一、引言

高等学校肩负着培养高级专门人才和推动科学、文化与社会发展的双重任务，因此，高校教师承担的工作主要是教学、科研和社会服务。[1]其中，科研是每位教师的重要任务，每个大学教师都应去了解各国学者所做的相关研究。[2]可见，科研是所有高校教师工作的重要组成部分。

然而，国内多项调查表明， 在大学英语教师总体科研水平较低的情况下，持有”大学英语学科”和“女性性别”双重身份的大学英语女教师的科研能力尤为令人堪忧。张艳红等（2000）指出，“各类重大科研课题的主持人或学术带头人以及教材、专著的主编人多数为男性，而女性多为项目的参研者、参编者或副主编，女教师的论文、论著数量也相对较少，且质量不高”。[3]

作为有着20 年教龄的大学英语女教师，笔者深感目前高校以“科研成果”为导向的教师评价体系给职业发展带来了巨大压力。为此，笔者对宁波市部分大学英语教师进行调查研究，旨在探析女教师科研能力薄弱这一现状背后的深层次原因。

二、研究设计

（一）被调查对象

此次问卷调查的对象为90 名来自宁波市4所应用型院校的大学英语教师，其中女教师80人，男教师10 人，其基本情况详见表1。

由表1 可知，女教师副高职称和学历都远远低于男教师，这与当前高校英语师资实际情况一致。10 名被访谈女教师包括50 岁以上的高龄教师和40 岁左右的中年教师，兼顾科研能力较强与较弱两种类型教师。……