陈诗 肖玲

摘    要：公寓文化是校园文化不可忽视的组成要素，为提升公寓文化内涵，金华职业技术学院师范学院基于“教育即生活”理念及学习型组织理论，开展了学习型公寓——“鹿田书院”建设工作，完善功能设施，挖掘文化资源，开展品牌活动，使“鹿田书院”成为了集学习、实践、劳动、闲暇为一体的“学习型公寓”，充分发挥公寓文化育人作用。

关键词：高职院校;学习型公寓;文化建设

公寓文化是校园文化的重要组成要素，积极、健康、向上的公寓文化有助于高职大学生树立正确的三观，养成良好的个性心理品质。为了更好地引导学生传承“勤奋朴实，献身创造”的百年师范精神，金华职业技术学院师范学院基于“教育即生活”理念及学习型组织理论，总结了新时代大学生的特点及思想政治教育新模式的实践经验，在教学楼楼宇文化创设的基础上，将校园文化建设延伸至学生公寓，充分利用墙、厅、庭、廊等碎片化学生公寓资源，将专业文化融进学生生活区，通过体验式实践育人，引导学生把教育要求内化为品质，外化为行为。

一、“学习型公寓”建设的理念来源

（一）“生活即教育”

生活教育理论是中国人民教育家陶行知先生教育思想中的主要观点，其基本内容包含“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等，他认为教育应同实际生活相联系，教育只有以人的“生活世界”背景展开，以人的自然体验、社会体验、自我体验为表达主体，才能获得教育自身的内在动力和永恒价值。[2]根据相关调查显示，公寓生活是大学生活的重要部分，占在校时间三分之一以上。结合師范类专业特点和“学高为师，身正为范”价值追求，学院将学生公寓打造为学习型公寓，能使教育更贴近生活实际，更突出学生的自我体验，提高教育自身的内在动力和可持续性。

（二）学习型组织理论

佛瑞斯特最早提出了学习型组织理论，其特点是组织拥有一样的愿景，使个性相异的个体凝聚在一起;强调创造性思维，促进人的思考与创作;强调不断学习，包括终身学习、全员学习、全过程学习和团队学习。浙江财经学院自2007起摸索并实施了基于学习型组织理论的“五位一体”学习型公寓建设，通过环境育人、服务育人及群体效应使学习型公寓达到了潜移默化的育人效果，使公寓呈现出情感性和互动性的特点，这为学院探索学习型公寓建设提供了借鉴。

二、“学习型公寓”建设的实践基础

（一）新时代大学生的特点研究

做好思想政治教育工作，需遵循学生的时代特点和心理特点，要注重研究学生的家国情感及思想差异，坚持教育的政治性;要注重研究学生的社交特点及媒介运用，突出教育的时代感;要注重研究大学生的理想追求及受教心理，强化教育的情感点。总之，必须唱好“以人为本”的主旋律，要下功夫走近学生、认真研究学生的心理特点。

当代大学生个性突出、思维活跃、善于接受新事物、富有创造性、渴望被尊重，同时也呈现出比较自我、吃不起苦、过于偏执、不善交际、敏感而脆弱等特点，且心理问题的学生数量逐年增加，此外，学生认为以往的思想政治教育内容干瘪、形式呆板，对此不感冒、没兴趣。这要求我们在把握学生的时代特征的基础上开展思想政治教育，更突出对学生心理特点的把握，重视学生的情绪情感教育，将心理疏导融入思想政治教育中，使用互动交流、民主对话的开放式教育方式。

（二）思想政治教育新模式的探索

近来，思想道德和政治理念教育迎来了新风潮，“有风景的思政课”频出，浙师大将课堂搬进博物馆、浙江安吉鲁家村小火车上的“两山”理论课、四川美术学院“思政+艺术”新模式等爆红网络，这些别开生面的思想政治教育模式让我们进一步思考如何让思政教育更鲜活、更有看头、更具吸引力。

公寓文化是当前校园文化建设的缺失部分。面对学生公寓硬件设施滞后、文化活动单一、生活教育匮乏等无法满足当前学生多元化需求的实际，如何构建良好的公寓文化，发挥“环境育人”功效成为新的命题。为此，学院根据中国古代“书院”模式及国外住宿制学院的特点，围绕公寓管理育人、服务育人、文化育人、环境育人等方面进行了“学习型公寓”建设的探索与实践。

三、打造“有温度有情感”的学习型公寓

（一）以生为本，突出情感教育

老师是学校情感教育的具体实施者，要树立正确的教育观和学生观，即在教育过程中要做到尊重、关心学生。2017年以来，学院推出了每月一期的“一盏茶的寝室温度”座谈活动，学院主要领导班子、学工办成员与学生以下午茶的形式进行面对面交流，关注学生的需求和情感，探讨公寓管理中存在的问题及改进对策。公寓改建过程中，学生积极参与鹿田书院改造活动，承担了公寓功能房的设计、装扮、布置等工作，团队形式的活动中，有效激发了学生的创造性、培养了学习兴趣，提高了团队意识和主人翁意识。这样的情感教育也是一种心理教育，与德智体美劳教育相联系渗透，使学生的心理、情感与全面发展达到最佳融合状态。

（二）打造“家文化”，营造学习氛围

根据学生提出的硬件设施需求、寝室功能矛盾、人文环境优化等建议和需求，学院对公寓进行了硬件设施改造及文化氛围营造，提高学生的自我管理的能力及对所住公寓的归属感。一是建设公寓育人环境，使金华市传统历史文化和“勤奋朴实、献身创造”的百年师范精神，在“一庭一吧”“一厅两墙”“一家三室”“一廊四道”等环境中得以展示，形成即符合主流文化价值观念又深受学生欢迎的楼宇文化，达到环境文化“润物细无声”的效果;二是丰富公寓功能区域，在中心区域设置温暖屋、淑女屋、悦读屋、悦动屋、自学长廊、辅导员工作室、学生之家等活动室，为学生提供学习、娱乐、咨询场所，让学生公寓也充满“家的味道”，也让学习资源、技能训练变得唾手可得且可展示化。功能室、自学长廊等开放以来，学生的学习热情日益高涨、公寓的学习氛围日益浓厚，学生在公寓内看书、习字、作画、练舞、弹琴的景象成为一道风光，鹿田书院也成为了别人眼中的网红公寓。在默化潜移中，鹿田书院形成了极具思想又有知识还有趣味的文化氛围，展示出浓厚的师范精神和人文气息，有效强化了公寓文化的价值引领作用。

（三）双导师、四联系，形成育人新模式

为了达到公寓助力学生人格塑造、行为养成、成长成才的育人目标，学院打造了师生共同参与，全员、全过程、全方位的三全育人模式。一是开设“双导师”育人项目，“全员育人”是学院的传统品牌项目，鹿田书院建设以来，学院将“思政导师、育人导师进公寓”纳入“全员育人”考核内容，积极引导全体教师参与公寓育人活动。其中，思政导师提供心理辅导、职业生涯规划辅导等咨询服务，育人导师组织开展专业沙龙、社团活动和专题讲座等活动，共同助力学生成长成才，充分发挥“公寓课堂”的育人功效;二是开展“四联系”寝室活动，学院积极推进公寓中的师生互动，注重思想引领与困难帮扶，采取学院领导联系一个楼层，中层干部联系一个片区，教师联系一个寝室，高年级联系低年级的方式，开展“一盏茶的寝室温度”座谈活动、“三帮三带”党员学习帮扶等活动。“双導师”“四联系”等工作模式使教师主动走进公寓、走近学生，做好榜样、做好示范，共同学习、共同进步，同时也使得教育更加立体鲜活、可感可亲。

（四）实施学生自治管理，提高自我管理能力

为保障鹿田书院建设工作的顺利进行及日常管理的有序开展，学院制定了系列保障机制。一是设置组织机构，成立管理办公室，组成学生自治委员会、学生宣讲团、义工服务队，全面实施学生自治管理;二是完善制度建设，制定学生公寓管理办法、全员育人实施办法、四联系寝室制度、双导师育人制度，完善寝室管理服务体系;三是创建评价激励体系，开展样板寝室评比、星级寝室评比，设立文明寝室奖学金，营造积极向上的寝室文化氛围。这样的管理模式充分发挥学生自我教育、管理、服务的功能，调动了他们的主观能动性，使学生在学习、思考、体验中获得成长，帮助他们习得终身学习的习惯。

目前，通过软硬件设施的改造升级及育人模式的探索实践，“鹿田书院”成为了集学习、实践、劳动、闲暇为一体的“学习型公寓”，涌现出“鹿田讲堂”“鹿田四节日”品牌活动，形成了独特的校园文化品牌，有效发挥了公寓环境育人的功效。

参考文献：

[1]刘奇，王英，郭萌萌. 从关注细节入手实现思政教育效益的最大化[J]. 教育与职业， 2016， 862（6）： 56-58.

[2]丁笑生. 大学生公寓文化建设的实践与思考[J]. 河南师范大学学报（哲学社会科学版）， 2013， 40（5）： 174-176.

[3]毕甸，吴晓楠. 将体验育人实践融入大学生思想政治教育的思考[J]. 学校党建与思想教育， 2018， 575（8）： 79-81.

[4]张华. 陶行知生活教育观_内涵_价值和境界[J]. 中华文化论坛， 2017， 2： 54-60.

[5]刘向前. 学习型组织理论视阈下高校学习型公寓建设研究[J]. 前沿， 2012， 323（21）： 19-20.

[6]高宏德，邢莉娜，刘奇. 针对大学生个性特点的思政教育创新[J]. 教育与职业， 2017， 882（2）：83-86.

[7]王惠程，王一. 基于“准书院制”的高职院校公寓文化建设路径研究[J]金华职业技术学院学报，2019，19（3）：13-16

作者简介：陈诗（1989—），女，籍贯：浙江金华，职称：金华职业技术学院助教，研究方向：思想政治教育。