摘 要 中職对口生源学生是应用型高等本科院校学生中不可或缺的组成部分，本文通过对这部分学生在英语学习过程中心理活动的分析提出解决策略，旨在促进学生对于英语学习的兴趣，达到理想的英语教学效果。

关键词 中职生源对口学生 英语学习心理 解决策略

中图分类号：G718.3文献标识码：A

自我国恢复高考以来，高等教育经过四十余年的改革发展，已经完成了从精英教育到大众教育的过渡。近几年我国高等教育的入学率已经达到了80%以上，高等教育的入学方式也越来越多样化。除了众所周知的普通高考以外，有一部分在参加了由各省为中等专科院校和职业高中而组织的统一考试后而被高校录取的学生也就是对口升学学生，他们通过对口升学的方式进入到省内的应用型高校接受高等教育，实现了自己的大学梦。然而在进入高等学校以后，这部分学生的学习，特别是英语方面的学习却成了一块很大的短板。对口升学生源的学生大部分英语基本非常薄弱，甚至一些基本的高考词汇都没有掌握，因此在进入到大学英语的学习以后是非常吃力的。作为承担对口升学班级英语教学的教师来说，如何帮助学生克服英语学习障碍并根据学生的基础及未来职业发展的需要取得良好的教学效果是亟待解决的问题。而在众多影响教学效果和教学策略实施的因素中，学生的学习心理在其中起到了关键作用。因此，教师在教学活动中应该根据教育心理学的客观性原则客观地研究对口专业学生的心理和学习行为，在教学过程中以学生的学习心理作为切入点，使英语教学达到预期的目的和效果。

1中职对口生源学生英语学习的心理特点

1.1自身基础薄弱，易畏难焦虑

本身英语成绩的提高对于普通大学生来说就不是一蹴而就的事情，是需要一个量变到质变的过程。而中职对口生源学生又是存在于大学生群体中比较特殊的一类，因为这部分学生在升学考试中备考的内容比较简单，有的甚至没有学过语音等基础的知识，再加之中职学校重专业课教学注重学生技能的培养因此忽略了如英语这样基础课程的系统学习。但是当这部分学生进入高校之后面临与普通本科专业学生一样的要求时，如需要参加大学英语四六级考试考证过级等就会从心理上产生畏难情绪，感到无所适从，久而久之甚至对自己的英语学习能力都产生了怀疑，因为这部分学生是中职学校中的佼佼者，进入普通高校后突然变成了学困生，这让学生在心理上会产生比较大的落差。在面对学习中出现的种种困难时往往多采用消极回避的态度，在作业截止日期和各类考试临近的时候又表现出焦虑、紧张的心理。

1.2缺乏明确的学习动机

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学生在学习的过程中受到许多因素的影响和制约但是最主要的还是要受到学习动机的支配。然而对于大多数对口专业的学生来说他们的学习动机是非常不明确的，特别是对于英语的学习没有足够的认识，认为只要学好专业课即可，学习英语只是为了通过期末考试拿学分或是应付大学英语四级考试。只有极少数同学认识到在一带一路的大背景下学好英语是对自身实力的提升，只有掌握了英语在所学专业中的实际运用才可以在今后的择业就业中占据主动地位。因此一旦缺失了明确的学习动机，学生在学习的过程中就会暴露出许多具体的问题，如课前不预习，课堂上玩手机打游戏，课后不复习，更不会主动提出在学习过程的问题和困惑。

1.3依赖传统的教学方式

中职院校的英语课堂以打基础为主，教学方式多是由教师主讲且多使用中文，由教师归纳好需要掌握的单词语法等向学生输入，学生则作为听者被动的去接收教师传递的信息。然而大学英语课程是结合了语言的学习和语言的综合运用能力，是基础教育阶段英语教学的提升和拓展;学生不再是把单词背好语法学好就可以而是要通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语获得在学术或职业领域进行交流的能力。因此大学英语课堂的教学对学生的参与度要求很高，是一种以教师授课为辅，学生自主学习为主的教学活动。但是从教学实践的情况来看，学生并没有融入到新的教学方式中去，他们仍然习惯于过去传统的教学方式，依赖于教师的归纳总结，不愿意做课堂的主人，不想积极地参与到课堂活动中;尤其是对于口语要求较高的活动形式如指定话题现场对话或是主题演讲这样的活动形式有很大的排斥心理，配合度不高。

2解决策略

承担对口生源专业的英语教师要在教学的过程中注重引导学生从学习语言知识向掌握语言应用能力转变。可以在教学过程中使单元教学目标和学生的专业背景结合起来，因材施教，从学生熟悉的话题入手，首先消除学生的畏难焦虑心理，让每位学生从有话可说做起。同时结合多媒体的应用，多播放话题相关的音频、视频，多让学生进行模仿、积累。除此之外要根据教材的内容合理地进行发散拓展，如在授课过程中给学生们分享一些西方文化、人文地理相关的知识，通过文化让学生们来更好的了解语言，培养学生对于英语学习的兴趣;教师作为教学活动的监督者要以鼓励为主，对学生的表现多做积极、正面的回应和评价，使学生在学习中体会到一种成就感和认同感。这样对于激发学生学习英语的兴趣、端正英语学习的动机具有积极的意义。授课过程当中还要适当的运用语言的技巧，调节好学生的学习情绪和课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境中学习英语。

对于学生来说也应当根据大学英语教学的方法和特点主动调整自己原有的学习方式，不能够像基础阶段的学习一样把学习的重点放在单词和语法上，要配合教师的教学活动设计，完成力所能及的教学目标，融入到大学英语学习的新环境中去，成为建设国家的应用型人才。

作者简介：王里洋（1986-），女，汉，安徽马鞍山人，硕士，合肥师范学院外国语学院助教，研究方向：英语教学法与翻译。

参考文献

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[2] 靳成达.高校对口升学学生英语学习现状问题及对策研究[J].职教探索，2013.

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