摘 要：中学语文教育存在着众多问题：注重考试技能，追求考试分数，却违反语文学习规律;人文素质教育是一个系统工程，语文教学只是其中一个客观组成;教学中外国文化因素占据比例较大，民族文化得到的重视不足。

关键词：中学;语文教学;问题探讨

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）19-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.030

每个人一生所接受教育的过程中，中学教育是一个非常重要的阶段，不仅要学习更多的知识，还要面临中考和高考。在两个重要人生指标必须达标的压力下，中学生的学习压力前所未有。作为主要学科的语文教学在此阶段蕴含着很大的教育内涵，学好语文看似轻松却又非常困难，仅仅依靠课本远远不能满足需求，应需而生的各种教学材料、教学方法和各种教育理念多种多样。从目前的中学教学过程中可以发现，语文教学还没有被高度重视起来，或者说虽然从心理上没有轻视，却没有更多确实有效的学习策略和措施。语文教学中依旧存在着很多问题，影响着教师和学生的学习方式，进而导致学习效果并不理想。

一、人文素质教育之重语文教学无法承担

在目前中学教育中有一种现象，很容易将语文教学和人文素质教育联系起来，甚至等同，赋予了语文教学进行人文素质教育的重任。然而在实际生活中，基于各种条件的限制，语文教学只是本身的知识教学，有些地方甚至都脱离了语文教学本身，人文素质教育作用有限。

人文素质主要指四个方面：人文知识、人文思想、人文方法和人文精神。人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。

人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。其中，人文精神是核心，人文素质的形成主要是人文教育。

仅以人文知识而言，包含历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言知识等，其内涵广博浩瀚。如果再加上人文思想、人文方法和人文精神，其所蕴含的知识含量实在过大。因此人文素质教育的实施是一个复杂的工程，其体系庞大，过程漫长。不仅是中学教育，它应当始自人的出生，终于人的离世，伴随人的一生。搞好人文素质教育非局部的努力可以奏效，需要全局统筹，细密布局。从目前而言，只有国家行为才有这样的能力。语文教学中所涉及的知识仅仅是人文知识的九牛一毛，语文教学也仅仅是人文素质教育下属的一个小的分支，只是在被动地实现着一部分人文知识的传授职能，至于人文理想和人文精神则和教师个人的人文素养高低和教学思想有着极大的关联，具有很大的个体随意性。如果动辄就把人文素质教育和语文教学相提并论，那么从事语文教学的教师恐怕是要诚惶诚恐了。因此，语文教学确实承担着人文素质教育的使命，但却不是所有的语文教师能够承担人文素质教育的重担，多数语文教师能把课堂知识较好地传授并能补充必要的课外知识就已经是较好的结果。

现实中，由于地域的差异、重点和非重点学校的差异、教育资源的分配不均等因素，会让语文基本教学都有着非常大的差异，发达城市的重点中学和贫困山区的学校的语文教学有着什么样的分别，应该不言而喻。从一定的角度而言，人文素质教育也不仅仅是教师、学生和学校的问题，学生家庭的情况也非常重要：经济基础如何、成员之间情感的和谐与否、父母的受教育程度等，都是素质教育中的一环。人文素质教育并不是简单的知识传授，它涉及很多实践环节，需要学生个体的实践体验——知行合一。

当我们讨论人文素质教育与语文教学的关系时，一定要站在所有语文教师的角度之上，从全局考虑问题，这样，才能真的认识语文教学不能承受人文素质教育之重的现实。

二、民族文化应成为语文教学的主体

语文应该是语言文学的简称，而中学语文应该再加上一个界定范围：中国。观遍中学语文课本、教辅、参考资料，无论初中还是高中课本，外国因素的各类作品都占据了不少的篇目，而对于中国传统文化的宣讲作品所占比例相对不足。尤其是古代贤人名将生平、古代文化典籍等。甚至在小学语文课本中，外国文化能够占到将近三分之一的篇幅。中外文化都是人类历史的产物，优秀的文化都值得学习，但选择过多的外国文化作品，会在客观上产生一定的负面影响：在潜移默化中，学生心中会自动将外国的人物、知识放在主要地位，而对国内历史文化了解甚少或者干脆无知。对于世界观尚未形成的中学生而言，很容易造成不良的影响，这和当今社会上西方节日盛行而中国传統节日很被冷落有着共同的成因。对话当今中学生，你会发现，外国人物和文学作品在他们的知识库里会占据较大的比例，传统文化反而知之甚少。能通读四大文学名著的学生不多，语文教师中恐怕也寥寥无几，就是常规的传统文化常识都未普及，更别说通读诸如《诗经》《庄子》等古代典籍和文学作品了。这样的现实不能说是语文教学的失败，但肯定是语文教学产生了缺失，这样的缺失短期内造成的影响尚未可计，长此以往，其影响不是短期时间内可以挽回的。亡羊补牢，犹未晚矣。

中国有着本民族的优秀历史和文化。追溯历史，放眼世界，中华文明曾经屹立世界几千年，历史悠久，古迹文化众多，山川河流壮丽，产生了无数的英雄人物，影响世界的发明创造，尤其是中国传统文化中儒家文化中的“积极进取、建功立业”、道家文化中的“顺其自然、自我完善”、佛家文化中的“慈爱众生、无私奉献”，无不影响着每一代炎黄子孙，更是形成了中华文明的文化内涵。中国语言文学教学，民族文化应该成为主体，中（小）学语文教育的首要任务是传播民族文化和民族文明。主课本的教学内容应立足民族文化。介绍外国文化的目的是丰富本民族文化，了解世界、开阔眼界。因此，外国文化不应该被屏蔽，但学习的主要任务应该交给历史课程和大学文学教育，中学阶段对于国外文化的介绍应该以辅助课本的形式出现为好。

中学语文教学宣讲中华民族辉煌的文明史不仅符合文明传承的需要，更有助于立足本民族文化的基础之上接受外来文明。历史上任何一个文化辉煌的时期，莫不是兼容并蓄，无论是民族之内的不同文化，还是民族之间的文化融合。但有一个重要的前提就是需要自身有着极大的文化定力，能够吸纳外来文化的同时，又能保持自身文化的主体发展。忽略民族文化教育，会丧失自我和自信，面对外来文化时，无法找到两者之间的等量对比，只看到外来的优秀，无法寻找自身的先进，进而走向盲目崇拜。这不是语文教育的初衷，更不是引进外国文化的目的。我们既要以兼容并蓄的大唐盛世为荣，也要以落后挨打的晚清落后为耻。

三、教学以应试为目的，以技能训练为方法，无视语文教学规律

语文的学习方法是点滴积累、兼收并蓄和持之以恒。犹如冰冻三尺，若想只凭一日之寒气，必不能成功。必须广泛阅读，扩大知识面，增大阅读量，积累到一定程度，才能言之有物，厚积薄发。

当前中学语文教学在中考和高考两大指标的压力作用之下，教学已经偏离了本有的运行轨迹，奔向了应试教育的目标。读书少，做题多，不是知识积累，而是纯粹的技能训练。针对中高考中分数和篇幅占据较大的文章阅读，放弃了语文学习的本质，对于不同的体裁，练习答题技能，产生了答题模板，有着固定的答题语句和顺序。之所以有此现象产生，不仅是分数的作用，和阅卷标准不尽合理有着莫大的关系。文章的阅读理解本就是各自领悟，答案不可能相同，只要合情合理即可。而现在却是死抠字眼，差不得半毫，学生不练技能就等于承认失败，在考试的如此关照之下，语文阅读的技能训练就成为了必需。甚至有作者答题却不及格的笑谈。作文情况也莫不如是，依据不同体裁背诵好文章若干篇，再分析往年考题，进行押题，针对题目套用已背过的文章，一气呵成。这也是一种技能训练，而且要在平时的各种考试中反复如此练习，进而有人在三年的初高中考试生涯中，几篇文章打天下，成就了作文的考试，真的是熟能生巧，新一代卖油翁让欧阳修也自叹不如。

再以诗词为例，诗词教学追求的是内涵和意境，通过作品本身所塑造出来的意境来激发学生对明山秀水和人身上激昂向上的闪光点的赞美，或者对于高亢雄浑和沉郁悲壮的感慨，从而激发学生本性中美好或同情或感动的情绪，在潜移默化中完成语文教学教书育人的职能。而在实际的教学过程中，诗词教学的任务仅仅是完成考试要求的篇目背诵，用大量的时间来分析哪些篇目更可能出现在当年的考试之中，哪些字词考试的概率更高。很多学生在教师这一思想的指导之下，对于上一年度和近年考过的篇目很少去学习，甚至弃之高阁。他们对于诗词的学习，根本不去研读诗词的本身，更遑论去探讨意境了。从当前看，似乎是一个省时省力的方法，但却危害不小。且不论长远，单从现实而言，考试中作文占据着非常大的篇幅、时间和分数。做好作文需要知识面宽、存储量大，经常练笔。观察高分作文莫不是文笔优美、结构合理、用典引用合理，这一切均来自大量的阅读和练笔，尤其是在中考的记叙类文章中，古诗词的作用非常大，正确理解感受古诗词的意境，做到诗中有画画中有诗，对于作文的写作益处匪浅。不能正确理解诗词意境，掌握的诗词有限，真到用时却因为平时的一知半解不能如愿，则悔不当初。

抛弃语文教学的固有规律，把它当成应试技能去学习，不追求文章本身内涵，只注重应试技巧，学好语文只能是缘木求鱼。做好长远的规划和坚持，从小学阶段就培养学生的广泛阅读习惯和练笔，不仅能够提高语文学习，也能在无声无息中提高自身的水平。人们认为无用的学习方式，比如读“闲书”，却反而是语文学习的最佳途径。

语文教学的内容涵盖广泛，知识容量巨大，学好语文，一生受益无穷。然而语文学习对于每个人而言有大用却不急用，所以，大多数人既重视也轻视，进而在学习过程中产生了各种的问题。学好语文，要遵循语文教学规律，熟知并掌握民族文化的精髓，正视语文教学在人文素质教育中的地位。同時还要看到中学教学过程中存在的其他问题：教师社会地位不高、素质参差不齐，外行管理内行，公开公布考试成绩并排队加剧学生阶层分化、压榨时间式学习管理等，这些问题也包含在语文教学之中。要解决这些问题，既非一时之功，也非一人之力，它需要整个社会的参与，需要国家的全局调配统筹，期待中学教育能够有着好的未来。

参考文献：

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作者简介：柴一森（1999.6— ），男，满族，河北石家庄人，东北大学外国语学院学生，研究方向：外国语言文学。