摘 要：现阶段数学教学已经成为各大中职院校的必修课，并在实际的数学教学的过程中教师非常注重学生数学知识应用的情况。职业中学的学生培养目标往往是拥有较强的专业性，以此来向社会输送高素质的专业人才。但是在实际的教学过程中，职业中学的学生普遍存在着数学知识不扎实，对数学学习不积极的情况。这就需要教师在实际的教学过程中根据学生的特点展开针对性的教学，以培养学生学习数学的兴趣为主要授课方向，进而帮助职中数学课堂提高授课质量与效率。该怎样培养学生的数学学习兴趣成为职业中学每一位数学教师需要攻克的教学难题。笔者将会在本文的论述中就怎样激发职中学生数学学习兴趣展开研究，并且根据笔者的实际教学经验，简单阐述在现阶段职业中学数学教学存在的问题，并针对问题提出相对应的教学策略。

关键词：职业中学;数学教学;教学策略;兴趣

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）19-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.003

兴趣是带动学生学习最大的动力。将课堂的教学建立在学生的数学兴趣培养上，那么在实际的教学过程中教学效果可以达到一力降十会的效果，并且可以提升学生对于数学知识的记忆。将数学知识运用到实际的工作生活中来，良好的教学将会为职业中学的学生提供更为广阔的就业前景以及个人发展空间。高职院校应当在课堂教学的改革中注重对学生数学学习兴趣的培养，树立明确的教學任务与教学目标，提升院校教师队伍的综合性建设，以此为基础为社会培养出综合能力更强的专业性人才，为社会的发展与进步贡献出应有的社会效益。针对此种情况，对于职业中学学生数学学习兴趣的教学策略进行研究就显得十分重要。本文的理论研究与实际的教学经验的结合将会对未来职业中学数学教育水平的提高具有非常重大的意义。

一、兴趣培养对于数学教学的意义

兴趣的产生对于一个以人为单位的个体来说是一种主观思想，同时又因为学生的主观判断具有可选择性，这种可选择性通常会被外界事物所吸引，也是可以通过教师的引导所培养出来，但是因为学生之间存在差异，不同学生对于事物关注度不同。兴趣并不是天生就有的，需要通过人为的培养与引导。学生对于兴趣的培养并没有直观的概念，所以需要教师在实际的授课过程中进行有针对性的设计。学习数学知识的兴趣一旦养成将会对学生未来的学习生活产生非常大的影响。在实际的教学过程中，如果以学生学习兴趣的培养作为一切学习活动的基础，就能够最大限度地提升学生学习的主观能动性，使其能够主动地参与到学习活动中来。除此之外，这还能够集中学生的注意力，大幅提高学生学习的效率与质量。最为重要的是学习兴趣还能够进一步开发学生的创新创造能力，促使学生高效完成教师布置的课堂任务，并且能够进行发散性思维训练。学生拥有学习数学的兴趣就会有更为充沛的数学学习动力，并且以此为基础进行更为持久有效的数学学习，养成良好的数学学习思维以及数学学习习惯。

二、职中学生数学学习的现状分析

（一）大多数学生的数学基础较为薄弱

我曾经就学生的数学基础情况展开过专门的调查，并且根据实际调研得出的数据显示：在很多职业中学的学生在入学之前的中考成绩没有达到及格线以上，甚至有很多学生的数学成绩存在着个位数的情况。在这种情况下如果对学生展开更高层次数学教学无疑是天方夜谭。职中数学教学内容，与初中数学教学有着非常大的关联性，其中最重要的就是概率学统计、导数知识，但是具体的内容有很多学生已经记不清了。教师在面对这样的数学知识储备现状通常难以展开正常的职中数学教学课程。针对这种情况，教师需要对学生数学基础进行全面的了解，根据实际情况进行数学教学内容的设计与规划，保证职中数学教学能够有效地提升学生的数学知识储备，并且符合职业中学学生的实际学情。

（二）大多数学生对数学学习不感兴趣

因为受到成长环境以及受教育经历等各个方面的影响，很大一部分学生难以在数学学习与专业课的学习中寻找一个平衡点。很多学生因为自身学习情况的原因主观地认为数学并不好学，在中职教育之前就对数学学习感到十分的吃紧，并且长时间的数学学习并没有得到相应的回报，所以久而久之就彻底丧失学习数学的兴趣，反而将更多的学习经历投入到其他科目的学习中来。并且很多职中学生认为专业课的学习最为重要，忽视数学知识与专业知识的有机结合，无法正视数学教学对自身所带来的综合素质的提升。数学在职业中学的教学中作为一门必修课出现必定有其设计科学性，在学习的各个阶段都扮演着非常重要的角色。数学知识与经济管理专业、商业管理专业以及信息化科技专业有着非常紧密的联系，因此充分掌握数学知识将会对其他专业的学习产生推动作用。

（三）教师的教学观念落后

在实际的职业中学数学教学活动开展的过程中，学生面对学习成绩的压力只能是被动地学习数学，为了能够尽快地提高数学成绩而去练习大量的数学题。这弱化了数学知识与实际专业学习的联系，并且使得学生主观地认为数学学习并不会对自身的专业能力的提高有任何帮助，并且这种观点在大多数的职中学生心中都普遍存在。这种落后的思想观念是阻碍学生综合素质发展的主要因素之一。针对这种情况在中职教育阶段，教师需要在教学活动中引导学生建立起正确的学习态度，并且在实际的教学活动中结合本专业的特点，针对学生的学习生活进行建设性的帮助，引导学生摒弃错误的思想观念养成正确的学习思想观念，从而提升学生对于数学知识的综合认知，进一步建立数学知识与专业知识的联系，将数学知识进行综合性的整合，灵活地将专业工作经验相结合，进一步提升学生的综合素养。

三、激发职中学生数学学习兴趣的教学策略研究

（一）进行多元化的教学模式发展

对于现阶段的教学手段进行针对性的创新，改变传统的教学模式所带来的固化思维，针对现阶段的教学重点进行针对性的数学教学，面对数学基础不一样的学生要采取针对性的教学方式。简单来说，在实际的数学授课方式中讲授法的应用最为广泛。在实际的职中数学教学的开展过程中，教师如果能够灵活地使用教授法，就能最大限度地提高数学教学的效率与质量，并且值得一提的是讲授法已经成为我国各个阶段教学活动中主要教学方式。但是在实际的讲授法的应用过程中教师死板地传授数学知识，教学模式较为死板，这就造成了学生对于数学知识的学习兴趣较低，难以对数学知识进行有效掌握。如果长期处于这种教学环境下，学生将会彻底失去学习数学的兴趣，并且对数学学习产生抗拒感。这就要求教师在实际的教学活动展开的过程中重视学生的主体地位，结合自身的实际教学经验展开以培养学生兴趣为目标的教学课程，进一步完善学生数学知识的系统框架。在实际的教学过程中，我曾经就应用数学与职业中学数学教学相结合，带动学生将数学知识带出课堂。例如，在实际的数学教学中在学生学完测量一课之后安排学生对学校操场展开测量，并对学生树立一个综合的教学目标。为了能够使课程正常的进行，我还特意借鉴了实训课程中的经验，在进行数学课堂内容规划与设计前，我还向其他数学教师请教实际教学的经验，在数学课堂中设立了专门的考核机制。根据课堂的实际情况，我将一个班的学生分为六个小组，各个小组中要推出一名组长，并且根据现阶段的实际情况布置时间任务，督促学生在课余生活中完成任务。每个小组成员在组长的带领下表现得非常积极，有着较为明确的人员分工。根据任务目标每个小组成员都会进行讨论，根据最后统计出来的数据进行最终结果的汇报。教师要根据事先指定好的考核机制，对小组的每一位成员进行综合的评分，并且要求各个小组的组长在任务完成之后根据实际情况面向全班进行汇报。我发现在完成这一系列的数学实训课程之后，学生对于数学学习的兴趣得到了非常大的提升，与此同时还能够很好地锻炼学生数学知识与专业实训相结合的能力。更为重要的是，数学实训课程既培养了学生的团队合作能力、数学应用的逻辑思维以及综合口头表达能力，又能够对之后的数学教学的开展有着重要的推动作用。

（二）增加授课内容的趣味性并注重与学生的互动交流

教学内容的设计与规划，将会直接影响到学生对于数学学习的兴趣，所以要求教师在进行课前备课时要选择一些能够引起学生兴趣的内容。在实际的教学过程中视频以及图片更能够引起学生的注意力，所以教师可以在备课的过程中选取一些视频或者图片，在多媒体上通过对视频与图片的展示将本课时的数学知识展现出来，使学生在本次的数学教学中保持充足的活力，并且进一步地培养学生的学习兴趣。在前文中提到职中学生的数学基础一般比较薄弱，如果想要培养学生的数学学习兴趣，就必须要激发学生的斗志，让学生自发地参与到数学学习中来。教师可以根据实际情况展开数学教学内容的实际设計，要以培养学生的数学学习兴趣为主要目标。除此之外，学生的学习信心也是非常重要，只有有信心才能够完成较高难度的数学学习，进而整体提高中职教育的教学质量与教学书评。

四、结语

我根据以往的教学经验发现，在实际的数学教学的过程中教师需要明确自身在课堂中的定位，将学生视为课堂的主人，并且所有的课堂任务与内容的设计必须要围绕学生开展。在实施培养学生学习数学兴趣的策略时，教师要充分结合实际的教学经验，帮助学生掌握充足的数学知识，发挥学生的主观能动性，进一步提升职业中学数学教学的效率。

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作者简介：张彩梅（1986.12— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：职中数学教育教学和班主任工作。