文_余淑娟

小学阶段，是学生人格和素质形成的关键时期，培养学生的行为习惯，开展德育教育工作，有利于促进德育教育的顺利开展。所以，在小学德育教育中，教师要注重学生行为习惯的培养，借助自身优良的德行感染学生，树立优良的德育榜样，与家长共同开展德育教育工作，从而提升学生的德育素质。针对小学德育教学现状，教师还要从家校互动、习惯培养等多个角度入手，打造多元化、网络化以及一体化的德育教育体系，在小学这个年龄层次，为学生成长奠定优良的思想品德基础。

明确德育价值，注意自身言行

小学德育教育工作开展的意义，是针对未成年人，在他们品德体系建立的关键期，做好道德思想引领工作，引导他们走向正确的成长方向。高尚的思想品格是学生健康成长的关键支撑点。

小学阶段的德育教育工作，包含社会德育、社区德育、学校德育以及家庭德育。德育工作不仅要在教室、学校中开展，还要延伸到家庭、社会中，为小学生成长创建优良的德育环境。所以，教师在开展德育工作前，需要明确德育工作的目的、内涵以及价值，基于未成年人的思想道德培育需求。建立完善的德育体系，学校也要承担起学生素质与能力培养的责任，在小学阶段就要引领学生正确认识世界、人生以及道德，以思想道德品质培养为切入点，开展多样化的德育工作。

教师应该注重自身的言行，因为小学生在校期间，多数时间都是和教师一起度过的，教师的一言一行，对孩子的身心影响较大。所以，在德育工作中，教师要将抽象的德育理论以及道德品质具体化成自身的言行，将德育教育细化成一件件小事，教师通过自身的言行举止和思想道德影响学生，学生在课堂和生活中就会受到优良的德育教育。例如，在早晨学生进校的第一次见面中，教师应该和学生问好。

现如今，不少学生都采用了“多样化”的新型问好模式，教师可以用多媒体投影仪或图片等展现出来，由学生选择“击掌”“鞠躬”“握手”等问好方式，这种形式对学生的文明礼仪培育有较大的积极作用。同时，教师可以和学生一起打扫教室，随手捡起地上的垃圾，并且帮助学生将歪斜的桌椅摆放整齐，用这些小的行为习惯，为学生树立优良的榜样，潜移默化地影响学生的思想、举止等。

对于自制力较差的学生，教师应该更有耐心地进行引导，避免差别对待，分析学生的行为举止，包容学生的缺点。例如，教师可以适当地表扬学生，如果在课堂上点名表扬某位学生，其他人为了得到教师的表扬，就会效仿，从而激发了学生的积极性。所以，在实际教学过程中，教师应该多用肯定的语言、态度，促进学生积极进取、学习正确的榜样，有效地培养学生优良的行为习惯。这种德育教育方式，可有效优化德育教育效果，便于小学生将德育内化成自身的思想，并通过行为举止展现出来。

促进家校互动，全面渗透德育

德育包含学校德育以及家庭德育，家校联手开展德育工作，能有效发挥学校教育氛围优势以及家庭环境优势，更好地开展小学德育教育。

首先，学校要发挥自身的教育氛围优势，为德育教育工作开展创建优良的基础。学校作为专业的教育机构，也是学生日常学习生活的主要场所。对于小学生来讲，学校的教育氛围对其影响较大，教师的人格魅力会对其一生产生深远的影响。所以，学校要积极利用教师的人格魅力以及同龄人群体之间的影响力，营造积极向上的校园文化氛围。例如，可以经常以班级为单位，开展班级之间的竞赛、文化活动等，常见的有黑板报绘制、优秀班集体和班干部评选以及个人小先锋推举等，旨在促进学生之间的互动，使学生形成良好的集体意识。德育活动的开展，应该依据小学生的发展特点，选择合适的主题，常见的主题有助人为乐、节约资源、礼貌待人、团队合作等。针对不同层次、个性的学生，要开展不同的德育活动，加强德育教育感知，以建立完善的鼓励机制，保证德育教育的趣味性与实践性，增加学生参与德育活动的积极性。例如，可以在各个班级征集草坪评语，通过“如果爱我，请不要踩我”的标识牌，让学生帮助学校做好草坪维护工作，明白践踏草坪行为的影响；还可以在楼梯拐角处设置“上下楼梯靠右行”等提示语，深化学生对道德的认识，为德育教育工作开展奠定优良基础。

其次，要发挥家庭教育功能，全面渗透德育教育。学校开展小学生德育教育，并不局限于学校范围内。家庭是学生安居和休憩的场所，对学生思维、思想、举止的影响是长期、深远的，在小学生个人成长过程中，家庭教育的影响具有渗透性、深刻性。所以，小学德育教育过程中，应该发挥家庭教育的作用，促进家校互动，打造一体化的德育教育体系。

教师在学校中，与学生接触时间较长，了解学生的独立个性，而家长与学生生活时间较长，明确学生的缺点与不足，双方的沟通互动有利于更好地规划德育教育工作。可以建立学生个人成长档案，及时记录学生的在校行为以及分析学生的真实心理状况、个性区别等，并通过微信、QQ 等软件，实现在线共享，便于家长了解学生的在校情况，为学生营造轻松自然的氛围，以身作则开展德育教育。同时，孩子在成长过程中，会下意识模仿家长的言行举止。家庭德育教育的开展，需要家长摒除传统的教育观念，以身作则，从生活细节入手，增强学生的责任感以及培养正确的人生观。例如，在餐桌上，家长可以告诉孩子上下左右对应入座的顺序，通过长辈的入座顺序，告诉孩子要敬老爱幼，养成正确的餐桌饮食习惯。

此外，家长和教师之间通过沟通交流，彼此都能更加深刻地了解学生的思想品德和行为习惯，教师还可以指导家长如何开展家庭德育教育工作，便于家长深化对学生道德培育的认识，为小学德育教育奠定优良基础。

综上所述，小学阶段是学生人生观念以及知识学习的关键时期，小学教育不仅要加强智育，还要从德育入手，促使学生健康成长、顺利成才。小学德育教育工作的开展，要紧密联系家庭教育，促进学校与家庭教育双平台互动，全面渗透德育教育工作。在新形势下，小学德育教育工作应该走出传统教育的局限性，打造家庭—学校一体化的德育教育体系，为更好地实现小学德育教育目标，还要从学生行为习惯培育入手，加强对学生言行举止的引导。