赵贵富

摘 要随着素质教育的不断深入，关于高中物理教学中学生有效性学习的研究受到了越来越多的关注。高中物理课程重点关注学生学习的有效性，有利于激发学生学习物理的内在动力，充分调动学生参与物理课堂的积极性和主动性，也能够帮助学生形成良好的自觉主动学习的习惯，培养学生主动学习、乐于学习的主人翁意识，最大限度地提升高中生学习物理的有效性。本文立足于高中物理，探索如何最大限度地提高学生学习物理的有效性。

关键词高中物理;有效性学习;探讨

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0064-01

高中阶段的物理课程相比于初中物理而言，不管是知识的深度和广度，还是知识的难度都增加了，学习方法较之以往也有了很大的差异，所以，高中物理的学习都被认为是教学中的难点。初高中的物理课程的培养重点不同，一个关注形象思维的训练，一个是重点培养学生的抽象思维。高中学生学物理学得很累，且没有丝毫进步，教师就要及时对自己的教学策略和学生的学习方法进行反思。

一、高中物理教学中影响学生有效性学习的因素

（一）物理教学模式单一

受传统教学观念的影响，高中阶段的物理教学基本以讲述教材内的理论知识为主，实验内容只是作为教师教学的辅助手段，同时，教师没有定期地对物理知识进行整体的梳理，最终导致学生对所学知识掌握得不牢固，影响了物理教学质量。另外，部分物理教师为了追赶教学进度，使得课堂教学模式太过单一，学生的思维得不到发展，这也在一定程度上影响了学生的学习效果。

（二）严重忽视了物理实验教学

目前，很多物理教师已经意识到了要在教学中提高学生学习的有效性，但是仍存在诸多问题，如有的物理教师喜欢用自己的教学经验开展教学，严格要求背诵物理概念，太过于重视物理的理论知识，而忽视了实验教学。实验作为物理理论的支撑，是有其存在意义的，在教学中忽略实验教学也会影响学生的学习效果。

（三）学生的实践能力不足

物理是一门实践性很强的学科，很多物理的理论知识都是靠实验来支撑的，但是，现阶段学生普遍出现的问题就是实验操作能力比较差，无法理解实验步骤及要求，使得实验结果与教材理论出现偏差，学生对教材内容产生质疑的同时，也影响了物理教学的实际效果。

二、高中物理教学中提高学生学习有效性的措施分析

（一）提高教师的专业素质

教师对专业知识的掌握和应用程度能够反映出教师的专业素质。在实际教学过程中，提高课堂教学有效性的基础因素就是教师的专业素养。只有教师能够很好地理解和掌握自己所教授的内容，才能游刃有余地掌控教学的进度和知识的运用。因此，若想在高中物理教学中提高学生学习的有效性，首先就要提高教师的專业素质，以教师带动学生，从而促进高效课堂的运转。例如，在教学《牛顿运动定律》这一章的内容时，涉及的知识内容包括牛顿第一定律、探究加速度与力、质量的关系，力学单位制等内容，教学知识点虽然不多，但是教师要在课堂上激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。针对这一点，教师可将书本上的知识延伸到学生的生活中，多举一些与学生较为贴近的例子，运用深入浅出的教学方法，丰富课堂教学内容之余，将知识灌输给学生，促使学生真正地掌握牛顿运动的核心知识。

（二）重视实验教学，培养学生的动手实践能力

在高中阶段的物理课程中，物理实验占有相当大的比重，因此，在教学过程中，教师要重点关注实验教学部分的内容，采取实验和理论相结合的教学模式，借助物理实验培养学生学习物理的兴趣，激发学生的学习热情和求知欲;在实验过程中积极引导学生思考问题，使教学能够更加全面和深入地理解物理概念，不断培养学生的动手能力。当学生对所学知识有了整体的了解和掌握后，就可以让学生以小组形式利用生活中的事例进行实验，证明物理中的结论。通过实验与教学相结合的方式，不仅能够促进学生对所学知识的内化和吸收，使学生认识到生活中处处有物理，还能够提高学生将所学内容应用于实践的能力。

（三）强化解题方法和技巧的指导

若想有效解决具体的物理问题总是要使用一些常规解题方法和技巧的。例如，在解决关于“运动学”的问题时，学生常用到的方法就是先画出物体运动的过程，并在图上标出题目中给出的已知信息，对运动过程进行分析，再去寻找已知量和其他相关联的量，这样就能求解。然而，教师尽管将解题方法和技巧都教给了学生，但是在解决具体问题时，学生还是不会去运用。因此，教师就要去反思其中的问题，即言传并不能体现出身教，教师要让学生自己在课堂上体会，长此以往，学生会从一开始模仿教师的解题手法到能够灵活运用各种解题方法和技巧，进而提高学生学习物理的有效性。

三、结语

综上所述，高中物理的教学要循序渐进，合理安排学生的学习时间，不能给学生施加过多的压力，通过提高学生的动手实践能力、提高教师的专业素质、强化解题方法和技巧的学习等途径，提高学生学习物理的有效性。同时，教师要时刻关注教学模式的更新，避免因物理知识太过抽象、教学模式太过单一引起学生的厌烦和逃避等负面情绪。

参考文献：

[1]任国栋.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].课程教育研究，2019（32）：161-162.