倪晓庆

摘 要当前时期，教育改革的逐渐深入，对于学生综合素养的提升愈发重视。基于此背景，开展小学语文教学，并非单纯的将课本上的知识点呈现给学生，还应对其知识整合能力进行培养。通过实现小古文与现代文的整合阅读教学，有助于学生语文学科核心素养的形成发展。对于农村小学生而言，其语言基础相对较为薄弱，理解古文的能力不足，要求教师应制定有效的策略，推进整合阅读有效开展。

关键词小学古文;现代文;整合阅读

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0159-01

受历史因素影响，我国城乡教育存在严重的失衡问题，农村小学的教育教学水平相对于城镇学校而言，差别非常显著。因此，对于农村小学教师而言，在开展语文教学时，必须要结合学生实际，制定小古文和现代文的整合教学策略，以更好地推进语文学科教学活动的高效开展。在部编版小学语文教材中，收录了很多小篇幅的古文，具有较高的阅读价值，教师应将其同现代文充分整合，以增强教学实效。

一、通过文白对读，感知小古文与现代文内容的联系

在开展小古文教学时，可以发现农村小学生的学生受自身语言基础等方面能力限制，理解起来具有一定的难度，因而教师在教学时需要发挥现代文的作用，帮助学生对小古文进行更好的理解，以此对小古文的中心思想进行感知。教师要想高效地开展小古文阅读教学，应首先开展基础的文白对读，促使学生可以对小古文的内容进行充分感知，为更好地进行阅读学习奠定基础。在此基础上，小学生对该小古文再进行阅读时，基本能够理解课文的内容。

比如，在学习《夸父逐日》这一小古文时，虽然具有非常强的故事性，而且农村小学生对此有一定的生活体验，但是实际阅读时，依旧存在较大的难度。为解决这一问题，教师可以设置一些问题，对学生进行提问，以此构成文白对读。如教师可以问学生，“这一篇小古文讲的是什么啊？夸父为什么要逐日？”在学生纷纷发表各自的观点以后，教师可以使用一些简洁的语言，对课文内容进行概括，促使学生思维能力得以不断提升。同时，教师要问小学生，“你们在生活中也有追着太阳跑的经历吧，为什么要这么做呢？”通过该种文白对读，学生可以将该篇小古文同现代文的阅读相结合，以此引发小学生更加高效地对该篇小古文进行阅读学习。

二、深入感悟，感受小古文与现代文整合学习内容

通过让学生对小古文内容先获得基础的感知之后，学生对于小古文内容才能够形成初步的认识。在此之后，教师在教学时，应引导学生对小古文内容深入阅读，以此获得更深的感悟。在此过程中，教师要及时与学生进行沟通，帮助学生对小古文的内容与中心思想进行了解。为实现这一目的，教师应在学生整合阅读过程中，与学生及时展开互动，以此深化学生对古文内容的感悟，达到整合阅读目的。

比如，在学习小古文《对牛弹琴》时，该文实际上具有一定的学习难度，学生阅读起来比较拗口，理解起来也具有较大的难度。但是教师在引导学生对该文进行深入閱读时，应结合农村小学生实际，与学生展开互动。教师可以问学生，“你们生活中听过对牛弹琴一词吗？实际上，这是一则寓言故事，你们知道它的道理吗？”为达到阅读学习效果，教师可以先组织学生翻译“非牛不闻，不合其耳也”等。通过该种方式，学生对该古文进行阅读时，能够认识到该文的中心思想，即说话要看对象，对蠢人讲道理是行不通的。基于此，学生形成了对整篇古文脉络的认识，由此实现了阅读整合学习。

三、深入交流，实现古文与现代文的阅读沟通

在实施小古文和现代文整合阅读教学时，教师应在最后，充分利用农村小学的各种资源，就学习小古文和现代化的情况，开展对比交流，促使学生充分感知小古文的语言特点与魅力。在对比交流学习中，学生可以对古文与现代文的表达方式等进行更好的理解，而且有助于发挥集体学习的作用，促使学习效果显著提升，也能达到深化巩固小古文同现代文整合阅读的效果。

比如，在学习《多言何益》一文时，教师可以采用对比交流方式，对学生学习小古文和现代文整合阅读的教学效果进行巩固深化。就该文的寓意来说，主要是讲述说话并不在于多少，而是应当选择合理的时机，把握关键所在，一语说到重点。在学习“唯其言之时也”，教师就可以将该句小古文，同现代文的内容即“只有在合理的时机下，说话才有作用”进行全面地对比分析，发现其中存在的问题，以此可以更好地帮助学生对小古文的语言特点进行了解，促使学生在此后对类似词汇和语句仅学习时可以参照该经验，实现更深层次学习。通过运用该方法，也能达到提升顾问学习的趣味性，促使学生在对比阅读中，实现阅读理解能力的不断提升。

四、结语

教师在开展农村小学小古文同现代文的整合阅读教学时，必须要对农村小学生在语言基础较差等方面的实际充分考虑，尽可能地夯实学生的语文基础，促使其对古文语言的理解能力不断提升。在此作用指引下，充分发挥其对于提升学生现代文阅读效果的作用，实现学生阅读整合能力的有效提升。因此，教师的教学策略制定，既要结合阅读的古文与现代文的具体内容，而且需要密切结合农村小学生实际，以此不断提升阅读学习效果。

参考文献：

[1]高海燕.小学中年级“小古文”校本课程开发与实施[J].小学时代，2020（04）：64-65.