辽宁省沈阳市信息工程学校 王 岩

德育作为素质教育的一部分，旨在培养青少年的核心素养，促进其全面发展，使其成长为符合国家社会主义建设需要的人才。从核心素养的角度出发实施德育，可以让学生逐步树立起正确的“三观”，并能充分激发他们的思维，培养他们的学科素养与实践能力。

一、中职学校德育学科核心素养

核心素养是指学生应该具备的必备品格与重要能力，以适应个人终身发展的需要以及社会发展的需要。关于中职德育学科的核心素养目前还没有统一的说法。就中职德育教育而言，是为了将学生培养为国家合格的公民，能够为我国特色社会主义事业建设贡献力量的接班人。参考当前普通高中思想政治课程标准中关于政治学科核心素养的四大内容，并综合中职院校办学定位以及中职生的道德品质现状，笔者认为中职德育学科核心素养具体应包括六大要素，即政治认同、法治意识、道德认知、心理健康、职业品质和公共参与等。

二、从核心素养角度开展中职德育工作的策略

（一）依托思政课与专业课渗透德育

在中职学校，德育课属于一门必修的公共课，也是开展德育的有效途径。为了进一步提高德育实效，中职学校必须在德育课程的基础上积极拓宽德育主渠道，将德育教育与专业课相融合。中职思政课主要是结合中职教育人才培养目标，并从中职生的身心发展规律出发对教材内容进行合理编排，一方面重视对学生理想信念及文明礼仪的教育，另一方面也加强了对马列主义、毛泽东思想等先进理论的学习教育，让学生能够明白辩证唯物主义与历史唯物主义方面的知识。虽然专业课主要是培养学生的专业技能，但专业课教师在教学过程中仍要注意德育工作的渗透。比如，适时融入爱国主义教育，培养学生的职业道德素养等。以电梯维修与保养专业为例，教师在介绍电梯行业最新发展动态时，可向学生介绍中国电梯行业的最新科技成果，让学生心中产生民族自豪感，增加对国家的认同感，在潜移默化中培养他们的爱国情感。

（二）强化活动体验，丰富德育教育形式

德育教育除了利用好课堂时间外，更应渗透到校园生活中的方方面面，达到潜移默化的目的。德育教师可根据需要经常开展一些德育方面的实践活动。比如，组织德育微视频校园创作活动，鼓励学生按个人兴趣成立兴趣小组，并结合学校德育教育要求自行设计、表演相关作品，并制作成视频。将这些作品在校园网展示，由学生选出优秀作品，给予奖励，以激发学生的参与热情。在每年全国中职学校文明风采竞赛来临之际，班主任与教师都应积极鼓励学生参与比赛，创造更多优秀的摄影、微视频等作品。此外，德育教师可定期组织一些公益实践活动，让学生用自己的专业知识去服务大众。此外，可多与公益组织沟通合作，组织学生参与公益慈善活动，让他们通过参与活动提高社会责任感。

（三）借助信息技术打造翻转德育课堂

翻转课堂是如今流行的一种新型课堂教学模式，是充分体现学生学习主体地位的有效途径。为此，教师可在课前精心准备好相关学习材料。从互联网与教学资源库中筛选出与教学相关的案例、视频资料等，制作成微视频，时长控制在3 到8 分钟左右。然后，教师将准备好的学案素材发布到学习平台上，供学生在课前浏览自学，要求学生在课前完成对新课的预习与思考。教师通过收集学生课前学习的相关信息，了解他们的学习成效，并找准相应的教学重难点。教师围绕课前学生在学习中存在的普遍问题，在课堂上进行统一解答与纠正，并对相关知识进行延伸拓展，以提高德育教学质量。以教学经济政治与社会这门课为例，为了讲清楚“企业的生产与经营”这部分内容，笔者选取了《公司的力量》这部纪录片，截取了部分视频制作成教学视频并让学生观看，从而让学生了解企业的概念与类型，进而激发他们对公司这一组织的兴趣，引导学生思考微课中的相关问题，让他们带着问题进入课堂学习。

（四）打造“学校—家庭—社会”三位一体的德育教育体系

一个人的价值观、择业观以及就业观主要受到家庭教育、成长环境的影响。要想做好中职生的德育教育不能单靠学校教育，还需要加强家庭教育与社会教育。对于学校来说，除了抓好德育工作外还应积极与家庭、社会相联系，整合三方力量，更好地开展德育教育。校长应建立“以生为本、德育为首”的育人观念，勇于承担德育重任，主动与用人单位沟通，了解社会、企业对中职生德育素养的实际要求。学生处作为学校德育工作的主要职能部门，应积极关注社会发展、市场动态以及用人单位对人才的具体需求，进一步优化德育工作方案。班主任作为与学生接触最多，也是最了解学生的人员，在德育教育中应充分发挥模范表率作用。对于大多数学生而言，优秀的班主任形象有时甚至比自己的父母更高大。为此，班主任要善于展现个人人格魅力，用自己的行动举止去感染中职生，让他们在潜移默化中受到正向影响，并主动了解学生生活情感方面的问题，及时给予帮助。同时，班主任要多与家长沟通，通过电子邮件、电话、微信等渠道与家长多沟通，引导家长关注孩子的成长，双方携手配合，共同做好对孩子的德育工作。

（五）依托实习、实训等契机渗透德育

班主任要善于利用实训实习等机会适时加强德育教育，这样可起到较好的效果。班主任应结合学生的专业特点，从“心理健康、规范良好、价值观正确、技能专业化”四个角度来制定相应的实训实习目标。然后，校实习管理部门与企业、教师等共同确定德育实施方案，确保将德育工作落到实处，规范中职生的日常行为习惯、文明礼仪等。具体来讲，在实训过程中教师可采用说服教育、榜样示范等方式融入组织纪律教育、安全教育等，让中职生实现知行合一。实习阶段可分为初步认知实习、跟岗实习和顶岗实习等阶段，教师可围绕上述阶段的特点渗透不同的德育措施。这一时期的德育重点是提升学生爱岗敬业、诚实守信等品质，强化他们的安全生产意识与职业纪律意识，为今后更好地适应岗位工作奠定基础。

（六）建立健全教育评价机制

在德育教育评价设计中要将过程性与结果性评价结合起来，确保德育认知与核心素养养成的一致性。为了确保评价信息的全面科学，教师在评价的基础上可采用学生自评、互评的办法。此外，评分标准要科学合理，从中职生核心素养发展要求的角度出发。比如，以高一职业生涯规划课为例，教师在教学评价过程中可分为三部分进行考核，包括考核时间、内容与特点，各部分的教学评价权重比，参见表1。

表1 三部分评价权重明细

三、结语

总之，中职学校培养的学生不仅要掌握扎实的技术本领，更要具备良好的道德品质。基于核心素养的要求开展中职德育教育符合新时代中职教育的内在需求，能够为国家培养出更多德才兼备的技术型实用人才。