张孟娟

（云南农业职业技术学院工程学院，昆明小哨 650212）

2019年是新中国成立70周年，中国职业教育的发展也伴随国家的发展而壮大。当前中国职业教育已从奠基式发展的1.0时代、规模化发展的2.0时代，进入内涵式发展的3.0时代。职业教育从社会属性上看，是一种生命教育，是面向人人的开放式教育，而高职教育作为职业教育的高等阶段，如何帮助学生追求幸福，识别并培养其天赋，就成为了亟待解决的问题。

20世纪末，兴起于美国的积极心理学倡导研究人类积极的品质，充分挖掘人固有潜在的具有建设性的力量，以促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。 2002年，塞利格曼提出了积极心理品质（Positive Character）一词，并认为美德和力量是个体积极心理品质的核心，具有缓冲器作用，能成为战胜心理疾病的有利武器。

国内已有学者对我国目前积极心理的应用研究现状进行了回顾，但积极心理在高职中的应用是从何时开始研究的，近年来研究趋势发生了哪些变化，当前的前沿研究又是什么，这些问题国内学者从未分析过。因此，本文以CNKI中文数据库的文献为基础，通过文献计量分析法，对积极心理在我国高职中应用现状进行研究，了解其现有的发展特点，探索其研究热点，为更好促进高职教育，为广大青年打开通往成功成才的大门提供可行途径。

一、数据来源和研究方法

（一）数据来源

本文以中国学术期刊网络出版总库（CNKI）为文献数据来源，检索条件为：主题=“积极心理”并含“高职”为主题词，发表时间不限。在2020年02月09日，共搜索得到相关文献249篇，为确保研究的精确性，人工对重复及不相关文献进行了核对，最终确认以2005-2019年间发表的248篇有效文献作为本文的分析对象。

（二）研究方法

本文采用的是当前文献研究的主流分析方法——文献计量分析法。通过使用信息可视化软件CiteSpaceV.5.5.R2 (64-BIT)生成积极心理在高职中应用的关键词图谱显示，关键词聚类，热点词突现分析以及时区图等功能，可视化呈现积极心理在高职院校中应用的研究热点及演进路径；同时采用知网的文献计量可视化分析功能，对发文量统计、文献所属基金来源分布、研究机构分布外部特征做描述性整体分析。

二、结果分析

（一）总体概况

1.年度发文量分布。文献的数量变化情况是衡量该领域研究进展的关键指标。如图1所示，以2005年为始，研究者开始关注积极心理在高职中的应用，但研究成果极少，至2009年共5篇；到2010年，研究成果的产出有了较快的增长，并呈现缓慢上升的发展趋势，其中2013年发表的文章篇数是2005-2009年所发文献总和的2倍；2015-2019年，研究呈现较快发展趋势，每年发文均在30篇以上。由此可见，随着研究的深化，积极心理在高职中的应用研究将更加广泛。

2.文献所属基金来源分布与学科分类分布。2005-2019年，积极心理在高职院校中应用研究最多来自于江苏省的基金项目，共发表研究成果12篇，其次是国家社科基金项目，共发文3篇。江苏是中国近代职业教育的重要发祥地，是职业教育发展强省，而国内最早关于积极心理学的文章亦出自南京的学者，这就为江苏省的学者研究积极心理在高职中的应用提供了更好的理论基础和研究环境。

积极心理在高职中应用的研究成果最多来自于基础研究领域（131篇），占所发文章的57.96%，位列第二的是行业指导领域，占16.81%。

3. 研究者与研究机构分布。研究者及研究机构在高校有关积极心理研究领域均有一定的贡献，其中发文量最多的是张娜（4篇）和姬兴涛（4篇），较早对积极心理在高职院校中展开研究的是刘淑元（2005年）、胡雪菊（2006年）和傅新民（2008年）。结合分析，研究机构联合发文极少，研究者多倾向与其所在机构的其他研究者进行合作。从发文机构的分布来看，江阴职业技术学院发文最多（6篇），牡丹江医学院（4篇）、广东海洋大学（4篇）紧随其后，来自于高职院校的学者是研究积极心理在高职中应用的主要力量。

（二）研究热点

1.积极心理在高职中应用的研究趋势。研究热点是某一时期内，有内在联系、数量相对较多的一组论文所探讨的热点问题或专题，文献的关键词词频的高低分布可以用来研究该领域的发展动向和研究热点。“大学生”“高校” “高职院校”等关键词出现的频率都很高，这些词虽然作为文献搜索的限定词，但根据高频词的聚类进行综合分析，发现这些虽不能反映文章的核心内容和研究热点，但可作为聚类项。排名较靠前的关键词有：“积极心理学（713，0.25）”“心理健康教育”（197，0.72）“心理健康”（72，0.47）“积极心理品质”（61，0.34）等，其各自对应的中心性均大于0.1。这些高频关键词是积极心理在高职中应用的研究热点，构成了该领域知识网络的主要路径。

另，关键词中有明显的突现现象出现，积极心理的相关话题一直都受到学者们的关注，突现关键词中的“消极心理学”“积极心理教育”“高校心理健康教育”“积极心理健康教育”4个词语具有时间上的逻辑性和继承性。

2.研究热点演变趋势。为进一步描绘由关键词所代表的研究热点是随时间而演变的趋势和相互影响，本文在关键词共现网络的基础上绘制了Timezone视图，该图谱按照时间顺序从左到右形成不同颜色的柱状区域，更突显高频关键词出现的年份及其之间的关系。根据文献的研读及对Timezone视图的解读，将研究热点的演变划分为三个阶段：

一是2005-2009年，萌芽阶段。这5年是学者对于高职的研究有了新的视角——积极心理。2003年，苗元江与余嘉元发表在南京师范大学学报上的文章《积极心理学：理念与行动》标志着积极心理学正式进入中国。这一时期的前半段，国内积极心理学的研究成果主要集中在对于积极心理学的背景、研究领域、内容、意义和不足等方面，对于本土化的应用与研究却涉足不多。2005年，刘淑元发表《论高职学生积极心理品质培养和现代人格的建构》为积极心理学在高职中的应用打响了第一枪。2006-2007年，国内积极心理学研究逐渐从理论研究向应用研究过渡。2008年傅新民提出从积极心理学的视角去研究和培养高职学生。2009年开始，积极心理渗透到具体的学科领域，其主要聚焦在心理健康教育方面，而积极心理学视角下的心理健康教育被很多学者关注并讨论，在谈到积极心理学的教育意义上时，几乎所有研究都提到了消极心理学取向下心理健康教育的弊端，创新地并为高校心理健康教育指明了新的方向——积极心理学视角。

二是2010-2014年，发展阶段。这5年，学者对积极心理在高职中的应用有了进一步研究，研究几乎集中在高职院校的心理健康教育，积极心理健康教育方面，并涉及了高校的就业创业教育与思想政治教育。高职生是主要的研究对象，涵盖了高校的贫困生，“双困生”、有留守经历的大学生、“90后”高校新生及“90后”学生干部等特殊群体。高校教师和高校辅导员成为了研究的主体。

这一时期，学者对于积极心理在高职中的应用研究呈现了精细化趋势，对幸福、主观幸福感、积极体验、自我效能感与积极品质的关系进行了探索，并开创性地将积极心理教育与中国的传统文化相结合，迈出了积极心理学本土化的第一步。

三是2015-2019年，深入发展阶段。这5年，学者对积极心理在高职中的应用研究更深入，研究领域更宽泛，更与时俱进。这5年，积极心理学、积极心理品质、积极心理资本依然是研究的主要内容，而高职学生依然是积极心理应用的主要对象。其中积极心理学视角下的高职院校心理健康教育模式有了更深的探索与实践，提出以维护和促进学生的心灵健康为根本目标，通过做好积极心理健康教育课程与学生实践活动的有机结合，充分发掘高职学生的积极心理品质，从而提高学生对心理问题的抵抗力与免疫力。不同学者分别对团体心理辅导、朋辈咨询、园艺疗法、美育、音乐教育培养、NLP技术、心理电影、心理情景剧、积极生命教育进行了探索。纵观这5年的发展，积极心理在高职中应用的研究成果颇多，研究方向也更精细化，但大量的研究依然集中在积极心理学在心理健康的应用上，其他相关领域的研究尚未开始，高层次研究成果较少。

三、研究结论

通过对2005-2019年CNKI数据中有关积极心理在高职中应用的研究所发表的成果进行了发文数量、文献所属基金来源、学科分类、研究者、研究机构、关键词共现及关键词聚类的分析发现：从年度发文量来看，我国近15年积极心理在高职中的应用研究大致可分为2005-2009年的萌芽阶段、2010-2014年的缓慢上升期和2015-2019年的快速上升期三个阶段；我国积极心理在高职中应用的研究机构分布非常分散，多集中在各高职院校，各机构之间缺少合作研究，各机构内部的研究团队规模极有限，研究者间的合作关系比较疏松，多数研究者对该主题的研究缺乏持续性；从文献所属的基金项目来看，江苏省在积极心理学的高职应用研究中一家独大；从研究领域的分布来看，我国积极心理在高职中的应用多集中在基础研究领域；从关键词共现的分布与聚类情况分析，目前积极心理在高职中的应用研究较为集中，研究热点围绕“积极心理健康教育”“高校思想政治教育” “高职院校”“积极心理学”四个方面展开，其中积极心理健康教育在2014年后逐渐降温；积极心理学在高职学生中的应用构成了该领域持续研究的热点；积极心理在高职院校的应用、积极心理与高职思想政治教育等重要研究课题缺乏持续集中的研究；从研究内容来看，积极心理在高职中的应用研究仍处于起步阶段，研究领域太过单一；研究方法多为问卷调查，受制因素较多，对于研究成果的解读太过主观；本土化研究较为简单，需要更主动地与新兴前沿的研究方法结合，为高职教育的发展起到更好的推动作用。