曾美英

摘 要：发散性思维是从不同层面探索、研究问题的一种思维方法，通过多种角度、方向和途径的探究寻求答案。小学高段数学教学中培养学生的发散性思维可以让学生学会从各个角度分析问题，使学生视野更加开阔，拓展学生的数学思维空间，让学生的思维处于活跃状态，在发散性思维中产生各种新的思想。

关键词：小学高段数学教学;培养;发散性思维;策略

发散性思维使知识能得到有效的转换，让学生在输出知识的过程中将所学的知识运用到生活中，提高教学的有效性。在小学高段数学教学中有效培养学生的发散性思维，可使学生的思维模式更加灵活，在知识的迁移和拓展中加强学生对数学知识的记忆和理解，使数学思维材料被揉合，并从各方面应用，使输出的数学信息更加实用和有效。

一、结合学生思维发展特点开展教学

传统的教学思路虽然符合学生的思考习惯，但是却阻碍了学生的全面发展，学生的整体学习效果无法得到提升。兴趣是学生积极参与数学学习的原动力，在小学高段数学教学中，教师首先要挖掘学生的学习兴趣，以此来推动学生在学习中更加积极努力。在教学中教师要善于引导学生从多维度思考，在讲授教材内容时充分寻找学生的兴趣点，让学生首先建立对数学学习的兴趣与积极性。小学高段的学生形象思维比较强，因此教师要结合学生的思维发展特点开展教学，引导学生更加轻松的融入到教学中，训练学生的发散性思维。数学知识相对枯燥乏味，教师在教学中要注重学生的情感意志培养，让学生先建立对数学学科的喜爱之情，引导他们参与到数学知识的体验中，培养学生深层次思考问题的习惯。如果教师在教学中只是讲解常规性的内容，学生的思维无法得到有效锻炼。因此教师要以提升学生学习兴趣为切入点，培养学生的数学发散性思维，让学生得到整体的进步。学生的数学潜力将得到有效的激发，并拥有正确的观念和流畅的思维，能快速消化所学知识。引导学生拥有更好的学习状态，并形成良好的思维观念，使发散性思维的速度能够得到优化。

二、带动学生通过动手操作自主探究

小学高段学生在数学问题的解决中存在思路不清晰的问题，在学习中学生已经习惯于惯性思维模式，缺少创新意识，没有专注于发散性思维的训练。在教学中教师要重视学生的个性化发展，同时让学生在学习中建立独立思考的习惯，引导学生能学会从不同角度分析问题，带动学生通过动手操作自主探究，让学生的动手能力得到提升。以此来帮助学生运用发散性思维进行思考，促进学生的学习效果，加强学生参与数学实践的应用能力，提高学生的数学应用能力。比如在学习《平行四边形和梯形》时，教师可以让学生动手进行操作，在实际操作过程中获取知识，培养学生的主动性。教师要让学生在纸上画一个梯形，然后将梯形剪下来，在梯形上画一条高，沿着这条高剪开，让学生观察并思考剪完之后的图形是什么图形。学生通过观察会明白这条腰与上下底是互相垂直的，并认识直角梯形。发散性思维可以让学生的思维达到更高的层次，并且具有独特性。提高学生的反应能力，让学生能够在快速反应中获取超越自己的能力，得到学习水平的整体提升。加强学生学习的速度和效果，使数学学习能够拥有情感色彩，学习过程更加感性化。

三、运用情境图激发学生的发散性思维

学生在数学问题的解决中思维固化，只会用单一的解题方式，缺乏对其他题目的探索，在解题中不会变通，思维不灵活。学生在运算中准确性比较差，对知识掌握的不牢固。发散性思维的培养能让学生产生对小学数学的学习兴趣，促进学生接收信息和处理信息的能力，并能够对接收到的信息进行有效加工。在小学高段数学教学中，教师要制定科学的教学目标培养学生的发散思维。教师可以运用情境图激发学生的发散性思维，使发散性思维的训练更加有效。情境图可以将学生的直观思维调动起来，有效刺激学生思维的多个层次。比如在学习《平均数》时，教师可以在多媒体中展示书柜的情境，让学生在情境中思考：小明家的书柜共有5层，第1层有15本书，第2层有13本书，第3层有14本书，第4层有16本书，第5层有17本书。通过情境图你有哪些问题想问大家？有的学生会问：“小明家的书柜一共有多少本书？”有的学生会问：“要把这些书平均放在书柜的5层中，每层应该放几本书？”情境图可以刺激学生的视觉感官，能配合问题激发学生的发散思维，让学生展开思考。以数学提问的方式展现自己在不同维度的思索，提高学生数学问题的解决能力，同时训练学生的发散性思维，培养学生数学思维的敏捷性。发散性思维的训练充分调动了学生的听觉思维与视觉思维，让学生从多方面、多层次对问题进行思考、观察和探索。

四、结语

发散性思维训练对于小学高段的学生来说非常重要，小学高段学生处于思维和心智的发展期，在这个时期他们的思维非常敏感，教师要有效刺激学生的发散性思维，在数学教学中通过动手操作加强学生的实践能力，培养学生在数学学习中思维的发展性和多样性，让学生能够形成发展性思维，并将其应用于生活之中。

参考文献：

[1]柯小芳.试析小学数学教学中培养学生发散思维的策略[J].小学科学：教师版， 2016（03）：103.

[2]楊景勋.小学数学教学中如何培养学生的发散性思维[J].新课程（小学）， 2018（08）：85-86.