邹萍

摘 要：英语学习中包括音标、词汇、句型、阅读和写作，其中语法是重中之重，我们初中英语教师一定要高度重视，积极响应国家教育改革政策，教师的教学方法也一定要进行适当的改革。首先充分理解新课标教学理念，而后教学形式多样、方法多变，使英语语法课堂变得富有趣味性，从而让学生对学习英语语法充满热情，最终提升学生的英语综合素质，这是我们初中英语教师当前最重要的教学任务。

关键词：初中英语;语法教学;高效课堂;具体策略

英语语法学习也是学生语言学习中一项应当具备的课程。英语作为全世界通用的第二语言，作为适应社会的一项必备能力，必须从小抓起学生的英语学习，在学习完基础词语和短语后，语法的学习就成了我们首要的教学任务。初中英语教师必须帮助学生正确认识英语语法在英语学习中的重要性，教学形式要从传统的教学模式中跳出来，积极创新教学模式，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性，夯实学生的英语基础知识，为学生未来的英语学习奠定基础。本文就从三方面进行了初中英语语法有效教学策略入手进行了教学探讨，用以同行交流，提高学生英语学习的有效性。

一、在语境中培养学生语法学习能力

英语语法的种类繁多，句式包括定语从句、宾语从句、同位语从句等等，时态包括一般过去时、过去进行时、一般现在时、现在进行时和未来时态，人称有第一人称和第三人称，主语有人还有物，想要尽可能全面的掌握初中英语语法，需要为学生营造良好的教学环境，这就需要我们联系具体的语境，让学生了解每种句型和每种时态的具体应用，掌握语言规律，形成有效的学习策略。

例如，可以引入近期微博热门话题或者学生感兴趣的明星、歌曲或是时事新闻添加到例句中，来引导学生进行语法训练，着重让学生体会运用不同語法和时态的表达功能，把所学知识转化为自己的，从而有效提高课堂效率，以语法中的时态为例，我们在进行这项内容讲解时，就可以让学生上台介绍一下自己喜欢的明星？像是“Jay Chou was born in Taiwan on January 18， 1979. At the tender age of three， he started to learn piano under constant supervision from his mom， Jay practiced piano ...he is known by all over the world...”既可以运用到过去时态又需要现在时态，极大的训练了学生的时态语法，加强了掌握程度。

二、在互动中加强语法应用与实践能力

语法的学习是为了应用，而不只是纸上谈兵，我们初中英语教师要注意语法的讲授后，及时让学生进行英语语法的互动应用，注重实践性，可以选取一些贴近生活的话题，让学生形成学习小组，进行互动探讨，将抽象的语法知识与实际生活联系起来，把抽象的知识融入真实的生活情景中，化被动学习为主动、积极的进行学习，强化学生对语法的记忆。

互动话题的选取一定要实际又贴近学生的生活，才能让他们有源源不断的话题去互动，才能充分激发学生自发研究，利用什么语法、时态、结构能更好表达自己想法。比如让学生介绍自己昨天做了什么“What did you do yesterday？”最喜欢的卡通人物，他有什么品质让你喜欢？“What is your favorite cartoon character？What qualities do you like about him？”学生回答：“My favorite cartoon character is Snow White， because she is very kind，she can not only clean the house， but also cook delicious food”通过这样的方式让学生可以更好更快的掌握所学知识，加强应用，还能促进师生之间、生生之间的关系，让他们相处的更为融洽。

三、在日常学习中打造活力语法课堂

初中生正处于青春焕发的好时节，是培养学生主体意识与个人能力的关键时期，我们要帮助学生形成自主学习的习惯，培养他们敢于创意，用于创造尝试的能力，营造学生“勤学、乐学”的课堂氛围，打造英语活力课堂，让学生因学习而感到乐趣，再因感到乐趣而更愿意学习，培养学生积极向上、主动参与、学习的情感，切实提高我们初中英语教学效率与效果。

例如，可以让每个学生都做一天的“歌曲小达人”，让他们负责选取英语课前听得英文歌，潜移默化的培养学生的主体意识，还能让课堂充满活力，有的学生选取 《i believe i can fly》，因为听到这个歌会觉得学习充满动力，有的学生选取《i have a dream》，提醒要为了梦想努力，还有的学生选《yesterday once more》、《welcome to my life》等歌。

教师应更新语法教学观念，将教学重点转移到语法教学方法创新和教学质量的提高上来，充实课堂内容，优化教学方案，加强课内外活动的融合，尽可能多的提供英语语法学习的现实条件，激发学生学习热情，建立学生的主体地位，实现初中英语语法的高质量教学。

参考文献：

[1]季玉萍.初中英语语法教学现状及优化策略[J].英语广场，2018，（07）：127.

[2]黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学，2002，（2）.