劳华玲

摘 要：现代文在初中语文阅读教学中占据重要位置，数量占比较大，涉及范围宽泛，且是中考阅读理解的必考模块之一。加强现代文阅读教学，对于提高学生阅读素养，增强理解能力，提升语文教学实效有着重要作用。但是，在目前的诸多农村地域，普遍存在现代文阅读教学表面化、程式化现象。教师在现代文阅读教学指导中一昧灌输阅读理论，教学模式单调乏味，学生参与机会不足，教学效率低下;学生在现代文阅读中兴趣不浓，参与度不高，阅读素养培育落实欠缺。针对这些问题，教师应该加强研究，开展深度探析，通过对更为有效的现代文阅读教学对策的优化和落实，让学生在充分参与，积极互动中增强阅读能力，科学掌控现代文阅读的技巧和方法。

关键词：农村初中;现代文阅读;阅读教学;问题;对策

目前，在很多农村地域，受到资源、环境、条件、观念等因素的制约，导致现代文阅读教学效率普遍低下，存在的问题也日益凸显。对此，教师必须引起重视，且通过诸多有效性变革对策的实施，给予学生更加科学、合理、到位的阅读指导，以确保学生在深刻理解，不断内化中全面提高其现代文阅读能力，为促进现代文阅读教学指导高效开展而奠基铺路。

一、农村初中语文现代文阅读教学中存在的问题

1.教师现代文阅读教学指导策略单调乏味。

受到传统教学观念的束缚，目前的很多农村初中语文教师在开展现代文阅读指导时，基本都按照固定模式落实阅读指导。将划分段落结构、概括文段大意、提炼主题思想、开展细节赏析作为主要教学套路。阅读指导中，教师一昧传授阅读思路、技巧，忽视学生主体地位，导致阅读教学氛围比较压抑，学生阅读兴趣普遍不高。长此以往，在这种程式化、套路化的教学状态下，学生的阅读思路也渐渐走向僵化，阅读教学目标达成与学生阅读发展预期严重背离。

2.学生现代文阅读能力发展长期原地踏步。

在很多农村初中，由于阅读资源严重不足，学生阅读能力的培养主要依赖于课堂教学。但是，在现代文阅读教学中，由于师生对教学成绩的过度关注，以致学生阅读的时间投入严重不足。课堂上，教师主要以阅读技巧、方法的强调为核心，严重忽视了现代文本身的意义和价值，学生也是按照教师指导浅尝辄止，对于课文思想、情感、内涵关注不足。课堂外，为了巩固阅读“效果”，学生主要以完成阅读训练为重点，做训练、背课文挤占了大量课外时间，以致学生很少有时间和精力去深度探析文章的思想内涵和人生哲理，阅读素养培育被严重搁浅。

二、变革农村初中语文现代文阅读教学中对应问题的具体对策

1.注重文本分析，给予学生自主探究的机会。

同一篇现代文，由于不同学生的阅读切入点不同，理解角度不同，其获得的认识和感悟均存在较大差异。针对这一现状，教师在现代文阅读教学时，应该将阅读的自主权和探究权完全还给学生，并尽可能鼓励学生自主参与文本分析，让学生根据自己实际，了解文本内容，理解文本内涵，感知文本思想，引发情感共鸣。随着自主探究意识的增强，学生的现代文阅读素养也会逐步提升。其更愿意在阅读体验中结合生活经验，调动身心潜能，开展思考理解。遇到不认识的字词，及时查字典，做批注;遇到新颖的思想，主动查资料，去探索;遇到不懂的修辞，积极去思考，做剖析。久而久之，其良好阅读习惯，科学阅读策略也会逐渐形成，现代文阅读能力，理解能力，思维能力也会获得大幅度提升。

2.加强阅读交流，激活学生协作分享的欲望。

对农村初中学生而言，由于其大多数生活体验都来源课堂学习和校园生活，认知范围相对狭隘。据此，教师应该多组织开展阅读交流活动，让学生在相互分享、彼此协作中交流阅读感知，在思想碰撞、情感交融中丰富其阅读构架。随着交流讨论的深入，潜藏于学生内心深处的阅读欲望也会被彻底激活，其阅读素养自会随着阅读交流的深入而得到深度塑造。

例如，在《散步》阅读指定中，将班级学生均衡分为6组，然后组织学生以小组为单位探究文章的表现手法，主题思想，情感基调。在合作分析中，由于同组学生之间的理解存在一定差异，使得小组内的交流讨论更加激烈，学生的认知思路也会随着交流的深入而逐渐明晰，对于课文的理解自会更加深刻。随后，教师再组织小组之间就本组交流结果予以分享辨析，让每一个学生对课文思想和情感的把握更加到位。最后，将6个小组整合为2个小组，以“真爱亲情”为主题开展辩论，针对现代社会亲情淡漠的现状，开展剖析交流，将“以小见大”这一表现手法予以内化，引发学生情感触动，凸显课文内涵。

3.拓宽阅读路径，提高学生感知体味的能力。

农村地域初中学生的现代文阅读资源虽然比较匮乏，但是随着网络时代的发展，其参与现代文阅读实践的路径也变得更加宽广。因此，在现代文阅读教学中，教师可以通过对网络媒介教学工具作用的发挥，指导学生搜集阅读素材，整合阅读资源，拓宽阅读视野。同时，教师还应该引导学生及时将自己阅读体验融合至生活实际，在实现现代文阅读与生活感知无缝对接的过程中理解课文，增强其阅读素养。

三、结语

在诸多农村地域，由于很多因素的制约与束缚，使得初中学生现代文阅读教学依然存在较多问题。对此，教师应该加强研究和探索，深入学生实际，优化指导策略，以促使学生在深度体验与主动参与中实现其现代文阅读综合能力的全面提高和切实发展。

参考文献：

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