何苗

摘 要：在初中语文阅读教学的过程中，教师对于群文阅读的训练方法，要给予足够的重视，对其进行有效的教学应用，进一步提升学生在小说阅读训练中的能力，帮助其建立更为宏观的阅读思路，为以后的学习发展打下坚定的基础。

关键词：初中语文;群文阅读;阅读特色

在群文阅读教学中，议题是阅读的核心，也是引领整体阅读过程的关键，而文本组合则是议题探究的实施路径。这一教学模式不是简单地组合文本教学，也不同于主题阅读的主旨内涵的相互统一，而是通过设置议题引导学生探究组合文本的内在含义，从而使得知识掌握更加深入。在初中阶段的语文教学中，群文阅读能够有效拓展学生的阅读量，增强对知识的自主探究能力，从而提升学生的语文综合素养。

一、合理设置议题，突出阅读特色

议题在群文阅读教学中的地位十分关键，议题设置的合理与否，直接影响着学生对阅读参与和投入程度。因此，教师在设置议题时，既要充分结合课堂教学的重点，也要充分考虑学生的兴趣和需求，多角度地设置议题，从而使得学生的思维能够得到发散和发展。议题设置的角度多种多样，文章作者、文体形式甚至是其中的观点或某一关键句等等都可作为阅读的议题，教师需要考虑的是从多样化的议题中选择出最能突出文章特色和教学关键的地方，从而使得后续的阅读过程更加流畅。

例如，在学习《渔家傲》这首词时，众所周知，这首诗的作者李清照是我国著名的婉约派的代表人物，词风清丽、韵律忧愁。但在本节课这首词中，作者巧妙利用典故，描写了壮阔的景象，整首词气势磅礴，豪迈异常。因此，教师可以设置议题为“李清照的词風演变历程”，让学生结合历史背景，对词人词风变化的时期进行概括和总结。通过这一议题，能够引导学生将教材内容与历史背景进行结合，以背景辅助阅读，用阅

二、充分整合教材，激活思维

教材是初中语文群文阅读教学的依据，具有较强的系统性，不管是对学生的学还是对教师的教，都有很高的指导价值，这是教材所具有的确定性。但是，教师在依据教材内容为学生组织群文阅读教学活动的时候，有很大的自主权，可以对教材内容进行合理的整合，这体现了教材的不确定性，教材只是为教学活动提供一种参考、一种思路、一个范本。因此，初中语文教师在群文阅读教学中，应在明确教材教学目标的前提下，站在大纲高度，尽可能优化整合教学内容，借助群文阅读形式优化教学实效。

三、科学选择，让学生受益匪浅

语文教材内容的选择限制了教师的教学，学生只是学习书本上的内容。而群文阅读的出现改善了这些状况，教师结合自身对语文的认识与理解，将文章进行一定的组合，实践群文阅读活动。在这种教学模式显示出了巨大的优点，课堂内容丰富，涉及的知识面广，提高了学生比较阅读、综合信息等语文能力，而且简单有效。教师可以从作者、文章内容、人文内涵、等多角度确定主题，围绕主题精心选择文章。课外的文章与课内的结合在一起就是非常容易的，主题就是课本上的文章主题。比如七年级下册第一单元中的《邓稼先》、《说和做》都是着重对于历史人物的描写，通过对人物具体事件的描述描写来表现伟大的精神。教师可以结合这一单元找到关于历史人物的文章《名人传》中关于贝多芬的故事，米开朗基罗的故事。伟大的人物故事和与其相关的故事传记都是可以组合在这一单元进行学习的。教师需要让学生找出这些伟人身上精神的伟大之处，并要求学生从中感受和学习这些精神。

四、通过问题探究来开展教学

在群文阅读开展的过程当中，教师们必须要以一定的议题作为依托，可以是课本教材当中的单元主题也可以是时下的热点主题，不管是哪一种议题，都要结合阅读的具体文章来对某一题目进行具体的阐述和说明这样才能够达到预计的阅读目的，在开展群文阅读的过程当中，还需要重视学生们的感受，教师们可以以学生们分享感想和感悟作为阅读的核心和重点内容，从而探索阅读的乐趣，帮助学生们更好地进行分析和探讨语文学习的相关知识。

在语文学习的过程中，单元式的学习方式为全文阅读的开展提供了便利性，课外延伸阅读和课内教材之间的关联性使得语文阅读的探究性增强，因此，教师们可以通过专题探究的方式来鼓励学生们自主进行探究式的群文阅读。例如在寒暑假开始的时候，教师们可以布置以四大名著等国学经典作品为专题的群文阅读学习，让学生们根据自己的兴趣爱好，主动去搜集和主题相关的课外材料，进行阅读和学习，可以是经典作品，也可以是与经典作品相关联的系列延伸性和探究性的分析型文章。

五、根据群文阅读内容引发学生思考

最后，初中语文老师可以积极地利用群文阅读的内容，不断的引发学生们思考。当前我们虽然倡导利用群文阅读让学生们提高自己的阅读量，但与此同时，我们应该要积极保证阅读质量。阅读质量的提高，可以有效地促进学生们的思考，让学生们通过阅读的文章不断的拓展自己的视野，所以在初中阅读教学过程中老师一方面要利用群文阅读，让学生们能够阅读更多的篇目，一方面在阅读的过程中应该要设置一些问题，让学生们带着问题去阅读，从而能够有效地提高阅读的效率。在阅读完成之后，不仅仅能够回答出老师的问题，还能够从中获得自己的感悟，并且在思考以后还要对群文阅读的内容进行延伸，从而能够有效加深学生的理解不断的提高学生阅读文章的积极性。

群文阅读的培养是非常有必要的，这种教学方式也是未来语文教学的大趋势之一，群文阅读可以弥补在现阶段的语文阅读教学过程当中的弊端，有助于发展学生们的分析文本能力和语文的综合能力，因此，作为一名初中语文教师，应当在日常教学的过程当中重视组织和开展群文阅读。

参考文献：

[1]李雪.浅谈新课程背景下的初中语文“群文阅读”特色课程设计[C].教育理论研究（第五辑）.重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018.