■宋晓焕，刘晓连，刘 娟

（西北大学现代学院，陕西 西安 710130）

归因训练（Attributive Training）是近年来英语教学中关于归因研究十分活跃的一个领域，日益受到教育者的重视。毋庸置疑，归因训练是指通过一定的训练程序使学生形成积极正面的归因方式。Schunk(1986、1991)、Zimmerman(1988)的研究表明即使学习过程伴随有不良的结果，但学习者的积极归因方式也会引发正面的自我反应。巴特尔（Butter,2002）指出教师通过帮助学生建立富有成效的归因信念可以促进学生的自主学习能力。在国内，有关英语学习归因方面的研究始于1981年，最具有代表性的是秦晓晴、文秋芳（2002）的研究指出动机前提中的可控归因和学习兴趣对学习者的学习动机有明显的预示作用。朱娥（2011）采用谈话开导的干预方式对英语学习者的阅读能力进行积极归因训练，其测量结果证明：系统的归因训练改变了学生不良的归因方式，增强了阅读兴趣并提高了学习者的阅读成绩。

然而国内外语教学领域关于学生学习成败的归因研究绝大多数集中在中学生，而关于归因训练的实证研究明显不足。基于上述原因，本研究以209名大学生为研究对象，通过问卷调查，找出受试者的归因特点和学习策略的选择倾向，并就此对实验班采取为期一学年的干预措施进行积极的归因训练和指导。通过相关分析显著性检验和回归分析等统计方法，以期了解实验干预对大学生英语学习策略的选择和英语学业成绩的影响。

一、研究设计与实施

（一）研究问题

实验干预从2018年3月开始到2018年12月结束，旨在讨论以下三个问题：