郭 瑞

（延安职业技术学院，陕西 延安716000）

幼儿园环境是幼儿园文化最直观的展现形态，而我们进行环境创设的主要载体无疑就是幼儿园环境各个场所中的界面了。在幼儿园环境创设中，交互式界面设计不仅是一种环境创设方法，更是广大幼儿园教师和学前教育工作者要认真对待的一个环境认识观的问题。

《幼儿园教育指导刚要》中明确指出：“环境是重要的教学资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”也就是说幼儿园环境作为幼儿的一种教学资源，要在实质上能够发挥教育影响幼儿的作用。本文将幼儿园环境分解为几种空间界面，通过对各界面交互式关系的设计，营造适合幼儿不同阶段发展的教育环境。

一、幼儿园环境中的交互式界面及内容

“界面”从字面意义去理解它就是一个面的概念，是区隔空间的一种介质。实际上界面不是一个单纯的面，它应该具有丰富的内容和形式，并且通过这些内容和形式对人的视知觉产生一定影响的交互式关系。由这样的交互式界面关系塑造的空间才能够具有不同的场所感，比如是喜悦的或忧伤的、热闹的或冷静的、青春活力的或沧桑沉重的等。这种交互式界面直接影响着一个空间的气质。每个界面的形态特征和内涵以及相互之间构成的空间关系，都决定这些界面所塑造的空间关系与氛围属性。在幼儿园环境中，交互式界面的设计主要是通过入口环境、门厅环境、走廊环境以及各部室的环境等来塑造的。我们将这些空间分解为垂直界面和水平界面两种界面类型，把原本复杂的三维空间概念转化为较简单的二维平面形态。这样的设计手法有助于幼儿教师整理各界面之间关系，同时在设计的过程中会更加强调界面产生的实在的是直觉效果。只有好的交互式界面设计才能够产生好的空间环境氛围，才能够塑造更具场所感的空间体验。

二、幼儿园环境中交互式界面的设计

在幼儿园环境中文化视觉传达的交互性大多是体现在垂直界面中的，垂直界面既包括幼儿园室外的各个墙面，又包括室内空间各种形式的隔墙或隔断等。垂直界面往往比水平界面具有更多的视觉传达可能性，它在构建空间的过程中还支撑了顶部的水平界面，又连接了地面的水平界面，塑造了室内空间的导向感与流动感，也传达了幼儿园环境中视觉和空间的连续性。垂直界面不仅限定了幼儿园每一个功能空间，也塑造了幼儿园个性化的空间环境形态和多样化的形式感。下面我们以深圳市盐田区实验幼儿园为例来介绍幼儿园环境中垂直界面与水平界面的交互性表达。

（一）深圳市盐田区幼儿园环境交互式界面设计表达分析

2019年初，我随单位学前教育专业各专家团队一起走进深圳市盐田区实验幼儿园进行现场调研学习。在参观完幼儿园环境的那一刻，我深深的体会到幼儿园环境中空间界面以及它的交互性表达对于人的影响。第一次真正体会到“会说话的环境”是如何塑造的。如图1，教室的主题墙饰，盐田区实验幼儿园的学习均是以主题墙饰为影子展开的主题探索活动。幼儿通过老师引导与墙面之间形成互动来获得生活经验和成长经验，比如在图1的墙饰中“海陆空”交通工具的认知，幼儿通过图片的直观认知，进而在老师的引导下用综合材料进行相关交通工具的模型制作，了解海陆空不同介质中使用的交通工具的区别。包括在“我知道的运动小常识”这个主题中，与海陆空交通工具的主题形成连续性的知识引导，让幼儿通过对各种交通工具在实际的运动与行驶过程中要遵守的交通信号和交通规则以及交通标识等获得进一步的学习与认知，使幼儿的生活经验得到延伸，引起幼儿探索未知领域的兴趣。

图1 教室主题墙饰

图2 走廊的立柱

图3 美术活动室的

在参观幼儿园环境的过程中我们发现，垂直界面给人的视觉感受以及交互性要远远超越水平界面，尤其是在美术活动室的内外环境中体现得更加突出。实验幼儿园突出了艺术特色的园所文化，整个美术活动室的氛围非常浓厚，如图3。图2 是美术活动室入口处的一根结构立柱的环境设计效果。从图2 到图3 在视觉上有明显的连续性，设计师将艺术的表达形式有活动室的内部一直延伸到走廊的环境中。从图4、图5 的视觉表达中不难看出，艺术的氛围一直蔓延到了一层整层的界面设计中。在这样的环境氛围中，界面的交互性会更加突出，我们在浏览的过程中总会有很多的专家同行驻足停留，有的拍照、有的独自欣赏、有的谈论共鸣引发的各种感想。这不就是幼儿园环境中高级的交互性设计吗？

（二）幼儿园区域环境设计中交互式界面设计表达分析

图4 走廊中的垂直界面

图5 走廊中的水平界面

幼儿园环境创设是近几年来在全国各大城市幼儿园以及学前教育专业领域开展的一个新课题，我们都是在摸着石头过河，在我主讲幼儿园环境创设的五六年中，结合自己环艺设计本专业的所学，一直在不断的探索幼儿园环境创设的设计表达。从学生的学习情况反馈中我更加坚定交互式界面设计在幼儿园环境设计中的重要意义。

2018年开始，我初次将交互式界面引入幼儿园环境创设的教学中，经过一年多的实践我对这一理念有了更坚定的信心。在以往的幼儿园区域环境设计中，人们通常是跟着感觉去堆砌一个空间出来让幼儿进行普通的社会体验。当我们把空间概念转化为“界面”关系时，一切都发生了改变。如图6，从整体环境氛围来看，年味还是挺足。其实这就是我们做的“交互式界面设计表达”的初步教学探索。以前我们做区域环境设计大多都是以一个简单的活动为引导，准备各种道具进而布置场景氛围，设计表达也大多用一张效果图进行表达。然而幼儿园的区域环境并不是这么笼统的氛围塑造，同时大多数学生对这样的设计方法很难接受，因为学前教育专业的学生没有培养起空间的概念。因此，通过对三维空间的解构，我将空间分解为界面，学生马上就接受并认同了。我们将原有的室内空间分为四个墙面、一个地面、一个顶面，让学生将墙面当主题墙去设计，地面根据墙面的内容进行相应的区域划分，顶面与地面形成相互呼应的氛围装饰。

图6 “中国年”主题环境设计

在图6 中，我们可以看到四个垂直界面分别表达的中国年的相关知识经验与民风民俗，比如：“丰富的年货”这一界面的设计，将小朋友最感兴趣的年货进行板块化的设计，界面的引导性足以让孩子产生浓厚的兴趣，同时在地面区域设计布置了年货市场的场景体验，从墙面到地面形成了一个连续性的场景体验，这是我们讲交互性界面设计的意义。再比如：“拜年了”这一墙面的设计，设计元素采用了传统的年画、“福”字、红包等，地面区域设计中着重以陕北的大炕为主要场景，幼儿活动以传统的“磕头”拜年，拜年语言活动等形式展开。“过年啦”这个墙面的设计中主要通过“春晚”、氛围装点的形式表达，地面区域由团团圆圆看春晚、守岁等活动组成。在入口和室外环境的设计中，垂直界面表达了中国传统的建筑大门在过年时候的节庆氛围——“对联”、“门神”“鞭炮”等，水平界面以放鞭炮等活动传达了过年的热闹喜庆。

通过以上两个案例，我们不难发现在幼儿园环境创设中，界面设计的重要性是不言而喻的，考量界面设计的优略最好的标准就是它的交互性。

三、幼儿园环境创设中交互式界面设计必将成为新的趋势

首先，从空间的意义上讲，界面的交互式设计能够在视觉上更加强化空间围合的场所存在。连续性的界面设计能更自然地分隔空间，使得界面形象不再孤立和单一。幼儿园环境不同于其他空间的环境，它对界面的连续性要求最强，只有连续性的交互式界面环境，幼儿才能够获得连贯而不片面的成长经验。

其次，从材料工艺的角度来讲，界面的交互性设计在近几年越来越深受人们的喜爱，无论是多大的一个界面都讲互动。声光电技术的不断发展让交互式的界面设计有了更强大的魅力，在塑造场所精神的过程中，投影技术的应用能够为交互式界面提供更多的可能性。

最后，随着新媒体的不断进步，交互性的界面设计慢慢的在取代传统的界面处理形式。人们对界面设计的创意创新和趣味体验的要求越来越高，交互式的界面设计必将成为新的发展趋势。