王铭军

摘要：数字媒体技术系的学生在基础和实践课程方面表现较好，但是他们的思维和想象力没有充分地发挥出来。本文试图探索如何将能够激发想象力的创新理论和方法纳入数据可视化课程中，甚至扩展到其他课程之中，从而提升对想象力的培养，可为数据可视化教育的研究和实施提供参考，以激发大学生从事实践工作的想象力，可以增强他们的软实力。通过在数据可视化课程中纳入各种创新的理论和方法，尤其是在早期思想萌芽阶段，可以提高学生在不同阶段的想象力，从而培养学生的创新能力。

关键词：数据可视化;想象力;创意方法;课程设计

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）35-0149-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 概述

由于数据可视化越来越受到重视，并且随着大数据处理的日益迫切，可视化的重点不再仅仅放在功能和外观上。可视化的独创性，用户体验，甚至精神内涵现在都得到高度重视。由于这种变化，可视化的想象力已成为数据可视的重要源泉。许多领域的创新和突破都需要想象力，以创造出具有新内容并能够提供新体验的创意产品。在需要高水平创意和创新的数据可视化研究中尤其如此。此外，在工业4.0的总趋势下，各行各业的生产过程和产品生命周期不断地缩短，可视化设计人员将不得不运用他们的想象力来改善数据产品或服务背后的文化和故事，并为用户提供新的体验。正如，由便携式音乐播放器，经苹果公司创意产生了iPod，然后，推出了iPhone，这些超出了人们对便携式电话的想象。……