杨三喜

不得将生僻字作为小学低学段识字与写字的教学内容，禁止将初中数学内容提前至小学教学，理科科目禁止使用繁、难、偏、怪的练习题……日前，教育部办公厅印发义务教育6科超标超前培训负面清单，為各地查处培训机构超标超前培训行为提供了具体依据。

（5月11日 《光明日报》）

校外培训应该是校内教育的补充，是满足家长和孩子多元化、个性化需求的重要手段。但是现实中，校外培训却成为增加孩子学习负担、家长经济负担、诱发抢跑焦虑、破坏教育生态的重要因素。

这其中一个很重要的原因就是，很多校外培训机构把“提前教学”当作自身发展的“生命线”，不断拔高教学要求、加快教学进度、增加教学难度等，使得校外培训的主要功能从过去的“补缺”变成 “抢跑”。不参加校外培训的孩子被迫处于弱势地位，由此绑架了家长，也绑架了学校教育。

也正因此，不管是对线上还是对线下培训机构的治理，都将治理超标超前培训作为治理的主要内容。而负面清单的印发，明确了哪些内容是超标的，为校外培训教学划定了红线，也为各地治理校外培训提供了遵循依据。可以看到，超标超前培训，不仅违背了儿童的认知规律，增加了孩子的理解难度和学习压力，也有可能打击和消磨孩子的学习热情、学习兴趣，结果必然是事倍功半、拔苗助长。

当然，现实中，不管是家长的抢跑冲动，还是校外培训机构的营销本能，都为超前超纲培训提供了肥沃的土壤，这些并不会因为负面清单的印发而消失。对此，就需要从两个方面抓起：一是要求校外培训机构正视国家规范校外培训机构发展的趋势，改变依靠超前超纲培训赢得家长和学生的发展路径，并通过提供多元化、个性化的符合儿童成长规律的教学内容赢得家长，赢得监管和社会的认同;二是要求各地在监管过程中，探索操作性强的监管办法，使负面清单真正成为校外培训的红线。