关键词 大学生 学业情绪 学业厌倦

基金项目：本文系2019年吉林省高教科研课题（师生健康专项），课题编号：JGJXZ2019D40。

作者简介：高春阳，白城师范学院，助教，研究方向：发展与教育心理学。

中图分类号：D668                                                            文献标识码：A                        DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.067

国内外关于学业情绪的研究大多数研究结论表示：学业情绪影响学生的学业成就，但是在其影响因素上，观点不同。学业情绪是由德国心理学家pekrun于2002年首次提出（Pekrun R， Thomas Gortz， & Wolfrarn Titz，2002）。学业情绪包含积极学业情绪和消极学业情绪，是教学过程以及教学结果下产生的一种情绪，在学生学业以及成就上起到至关重要的作用[1]。俞国良（2005）认为积极或消极的学业情绪能显著预测大学生学业成就，积极学业情绪具有一定的积极作用，而消极学业情绪具有阻碍作用[2]。

一、大学生学业情绪状况

采取余国良编制的《青少年学业情绪问卷》对744名在校大学生进行学业情绪的调查分析，通过使用spss对数据进行了分析整理，如下：

表1：大学生学业情绪各维度得分的描述统计（M&SD）

从学业情绪维度平均得分来看（见表1），消极低唤醒均分最高63.89？5.67，积极低唤醒维度均分最低45.93？.42，在子维度中，高兴均分最高为27.2？.61，相对而言心烦得分最低只有10.11？.26，在消极低唤醒维度中厌倦情绪得分较高，在消极高唤醒中焦虑占有较大比重，积极低唤醒中各子维度均分较为接近。

二、学业厌倦情绪产生的成因分析

（一）个人缺乏学习动机

学生学习动机不同。很多学生的主要动机都是考个好成绩，也有的就是为了和周围同学竞争，保护自己的自尊心，还有的是为了得到老师和父母的认可及赞扬等这些都是学生的学习动机，家庭、学校和社会给予了动机的来源[3]。这种动机驱使学生积极主动地从事他们认为重要或有价值的学习活动，并力求达到理想境地。同时只注重考试结果，而忽略努力过程，使得不少学生在学业目标上产生了懈怠。内部动机不正确、外部动机不强烈，导致生活消极、学业倦怠，学习存在盲目性，时间长了以后，开始对学习产生枯燥心理，认为学习是一个无趣且没有意义的活动，对自己本身没有任何价值，学习态度和积极性产生了变化，开始感到郁闷，这种没有明确目标缺少人生规划，也是导致学业倦怠的一个重要原因。

（二）社会因素的影响

现在社会对于尊重知识、人才的氛围还没有建立完善，就受到了巨大的冲击，高等教育学子在社会的认可度逐渐低于职业技师。学生们不了解无论什么职业都是需要学习的，这是学习多样化的结果，一味的关注未来就业、成就等和自己还没有多少联系的事，从而忽略了当前最重要的事情[4]。这些社会化的價值观学生产生了巨大的影响，一个良好的社会环境对于学生来说是十分重要的。同时社会上的不良诱惑也对学生形成了一定冲击，电子游戏、台球室、网吧等这些对于青春期的学生来说有着巨大的诱惑力，虽然学校和家长还有教育部门等相关方面对这些十分关注，可任然有相当一部分学生陷于其中，开始把重点从学业向这些方面转移，最终导致学业倦怠。

（三）教师授课方法存在问题

在中学的课堂上，依然有很多的教师教学观念古板，上课教学方法不合理，再给学生传授知识的时候依然是坚持着死记硬背、题海战术，忽略学生的学习方法，也不注重他们的能力培养，根据成绩把学生分成三流九等。上课的时候枯燥无味，课堂气氛不活跃，讲课脱离实际，学生们提不起兴趣。学生的情绪受到了很大的影响，对学习产生了倦怠心理。这种学生不想学、不想听，也听不懂的课堂必须进行调整，毕竟老师是学生在学习过程中非常重要的一个因素。

三、中学生学业倦怠的解决对策

（一）帮助学生确定合理的目标

一个学生再有了合理的目标之后，才能有着长久的动力和正确的方向。学生的目标不能不切实际，也不能过于低，否则很难对学生起到激励的作用。学校和家庭应该先切实了解学生的自身情况，然后引导学生进行正确的自我评价，在充分了解自己的基础上，树立一个合理的有价值的目标。同时创造一个良性的积极的竞争氛围，在各个领域都可以展开，不把学生堵在学习一条路上。让学生感受竞争、彰显自我，体验成功的喜悦与收获;无论成功与否，都让学生进行合理的归因，找出自己的长处和不足，让学生有一个健康好、积极的心态[5]。针对不同的学生有着不一样的评价标准，要因材施教，学校和家庭必须考虑考学生自身的个性特点、智力水平、知识水平，帮助他们确立合适的目标。在日常生活中，老师要帮助学生建立科学的人生观、价值观，让学生能够脚踏实地的去追求自己的目标。