汤雯仪

摘 要：在当前小学低段语文课程教学的过程中，需要根据小学低段儿童的身心发展情况及小学语文的学科特点等，明确得出语言活动基础上的表象思维训练方式，充分开发学生的智力，这对小学低段儿童的语文综合学习能力的提升具有积极影响。

关键词：表象思维训练; 小学低段; 语文教学; 应用

中图分类号：G623.2            文献标识码：A  文章编号：1006-3315（2020）2-077-001

一、表象思维相关内容

表象思维是指以表象作为凭借物的思维，也就是在表象操作和加工等基础上有效实现的思维活动，小学儿童尤其是低段儿童对感知过的各种类型事物积累有丰富的表象，他们的语言和思维都需要表象及情境等方面的支撑。学龄儿童处于智力开发和言语发展的重要阶段，汉语文及其教学对于学生的智力开发具有重要影响，能够促使小学语文教学质量与效率提升，全面开发少儿学习潜能需要从小学低段语文教学方面做起。

二、表象思维训练在小学低段语文教学中的应用情况

（一）表象思维训练与小学低段儿童的字词学习

汉语字词内容教学的时候，其属于机械记忆的内容，也是人为联想基础上确立的，但是汉语字词形符和声符等表示意义，从这一基础出发，其也属于有意义的学习，在进行语文课程教学的过程中，表象参与加工，能够充分发挥被试的优势思维作用，对被试的表象储备加以利用，有效改善被试字词学习中的理解与记忆。汉字（词）是形、音、义的统一体，实践和研究都证实，对儿童的字词学习而言，“形”是主要矛盾，音和义都需要靠形结合在一起，字词教学的过程中所进行的表象思维训练也是以自行作为切入点而得到的。从字义方面而言，汉字的本义实质上是其所代表的客观事物，汉语字词的比喻义和引申义等方面都是从其基本意义出发得到的，对于客观事物的具体表征情况观察的基础上对字词的意义理解和掌握，实际建立字词与相关事物或表象的联系。在平时的学习过程中，我根据低年级学生的身心特点，通过表象思维训练来进行字词的学习，如在情境中识字——根据字的结构字义来创设特定的情境，以此引导学生展开想象，引申到日常生活已有的经验中去，由此帮助学生更好的理解和识记;或者直接通过生活中常见的事物，如广告牌、报纸、书籍等物品来和学生的识字学习活动进行有效的结合，将两者紧密的联系起来。

教师在小学低段语文教学的过程中，利用表象思维训练的方式帮助学习情境生活化程度加深，推动儿童认知发展。

（二）表象思维训练与小学低段儿童的听说能力

表象思维训练在小学低段语文教学过程中应用的时候，儿童看图联想说话能够引导学生在观察和读懂图画内容的基础上进行想象，在画面提示的基础上根据自身所处的情境应用口头表达的方式传递出来，这一训练模式首先为被试提供观察样本，在这一基础上引导被观察者学会观察，而观察始终是人类智慧的能源，对儿童心理相册内存的丰富具有重要影响。由此，同时打开心理词典和心理相册并搜寻待用信息的时候，生动形象的画面和长期表象储备等方面的衔接也较为顺畅。经过对表象的加工和改造的过程中，帮助学生对画面的独特体味与感受，此时的看图说话的积极主动性也较为突出。所以在进行看图写话训练时，我总是让学生先观察图上所画的内容，理解所给的文字材料后，再由此展开想象。

听始终是说的基础，表象思维训练方式在应用的时候能够帮助小学低段学生的注意力更加集中，促使学生养成比较良好的倾听习惯，帮助学生掌握更加有效的倾听技巧。同时，“听”能够激发学生的听觉联想，促使学生想象空间扩展，听觉表象是人们在听觉活动中所形成的和各种声音相关的表象。在课堂上，我充分注意到这一点，当在教学课文中出现各种声音的描写时，我利用音响设备，播放一段声音，再请学生认真倾听这段声音，踊跃表达自己的听后感，说一说这一组声音的特点，再以此来写一段话。如在教学《要下雨了》这一课就有这样的描写：“轰隆隆，天空响起了一阵雷声。”音响能带来一种身临其境的感觉，营造出一种良好的语言氛围，学生在这分氛围之中，能够使大脑思维更加活跃，更加乐于思考。通过这样听和说的有效结合，学生对于雷声有了进一步的理解。

（三）表象思维训练与小学低段儿童语文能力发展

表象思維训练在小学低段语文教学中加以应用的时候，能够促使被试者的语文综合测试成绩及言语能力等方面得以提升，表象思维训练实施的过程中，能够充分开发利用被试者储量丰富的表象，为其言语活动提供较为充足的认知资源。认知负荷理论提出，问题解决或者学习活动开展的时候，也容易消耗相关的认知资源和必要的智慧能量，而个人的认知资源和智慧能量等方面是比较有限的，在问题解决或者是学习活动需要的资源与能量超越个体所有的情况下，都会出现资源短缺和学生学习负荷过重的情况，从而对问题解决与学习活动的效率造成不利影响。在个体思维发展的时候，学生的言语形成之前也已经具有表象思维的萌芽及发展趋势，在小学低段语文教学应用的时候，其对于学生言语发展和表象及表象思维的发展都具有重要的推动作用。

表象思维训练在小学低段语文教学中的有效应用，对小学生的字词学习水平和听说能力及语文能力等方面的发展都具有重要影响，表象训练在学习中其实就是通过实物、言语等让语文教学更加生动、形象，对于学生来说也更具有吸引力;再以此把学生的听说读写各环节相互结合联系起来，让学生通过此类训练，将知识更加系统的归类、吸收，便于学习，从而牢牢掌握好新学的知识。表象思维训练方法与途径能够促使不同类型学校的语文教学质量和效率得以提升，为当前小学语文教学改革的实施提供新的教学模式和发展方向。

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