高伟

【摘 要】水墨画是中国画中的一种重要类型，具有重要的传承作用。但在美术教学中略显薄弱，教师应针对此现象深思，如何更好地评价学生的国画作品。本文对儿童水墨画教学多元化评价的方法与作用进行了探讨。

【关键词】儿童;水墨画;评价;研究

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0241-02

中国画因它的气韵、章法以及独特的神韵和意境作为我国民族文化的精华，它在世界文苑中独树一帜，是国之瑰宝和骄傲。中国画因其传统的绘画形式而被继承并发扬光大。儿童水墨画是水墨画中的一种重要类型，具有重要的传承作用。但在美术教学中略显薄弱，教师应针对此现象深思，如何更好地评价学生的国画作品。在美术教学中，学生通过感官体验（视觉、触觉、听觉、味觉）、实践体验、情感体验等多种方式触发感知，学生的体验多深刻，产生的教学作用和效果就多显著[1]。

一、通过感官体验进行感知

（一）散点式体验

通过展现古建筑、人文、美食等图片和视频，组织学生进行赏析，从而让学生综合体验感知其特色和情感。在欣赏前，笔者通常用语言做出引导，如：“乌镇具有江南最为经典古镇名誉。我们边看一段短视频边思考，视频中什么地方令你印象深刻？原因是什么。”通过观看视频，欣赏视频中的美景，学生的认识和想法被激发，会有更加多元积极的回答。学生会回答：这就是我生活的地方，我家乡的古镇，视频中的古镇更加的美丽优雅等。他们的回答都是对古镇景色的认知和认识，从而抒发出的情感。这些美景唤起了他们对身边熟悉事物的回忆，并且确实使这些美景和生活场景变得更加生动、灵动。

（二）主题式体验

整体感知使学生建立了全面、粗略的知觉。学生建立的只是粗浅、表象的认识，并不能引起学生对事物内在的认知。因此，教师需要将这种全面多元感知变成对事物内在的认识。美术活动的重要项目之一就是理解内涵。视觉形象不是一种简单的形式，他有多种内涵，需要运用我们的知识和经验，深入理解内涵。学生观看具有特色的景色局部图片，对事物有了进一步理解，使他们的关注点从整体转移到了局部[2]。因此，教师需要引导学生：“同学们，请观看这几张图片，它们很普通，因为他就存在你的日常生活中，你们每天都会看到、接触到，从这几张图片中你能得到什么？”学生因此会回想起生活中看到的这些事物，他们会回答：“这样的景色就在我家附近，我每天都可以看到，觉得无比亲切。”如此，教师的引导作用就有了效果，学生在日常生活中不会关注这些景色、这些事物，更不会有什么认知和感受，这些图片由整体到局部，唤起了学生会回忆，这些事物也变得可触可感。通过上述做法，学生逐渐对物象有了一定感知，这种感知也在逐渐深入。

二、通过实践体验进行感知

（一）多感官，通过实践进行事物认知

学生对物象的整体把握是由多种感官共同参与进行体验的，对同一种事物的认识，如一块砖，有说完整的，有说古老的，也有说残缺的。因此，在教学时，教师让学生从事物本身的气息出发，多感官、立体的把握事物所传达出来的文化内涵，使學生对物象的认识变得更加丰富、立体[3]。

（二）多角度，在情境中进行事物认知

在对同一事物进行认读时，通过不同情景进行感受会得到更加丰富深刻的体验。学生从不同的角度理解同一种事物，他得到的感受会不同于原有的认知和体验。因此，应引导学生在不同状态下去感受同一事物的多样美。

三、通过情感体验进行感知

（一）自上而下进行情感体验

水墨画讲究对现有作品进行自上而下的欣赏，这样可以汲取优秀作品的构图笔墨方法，但是对事物的内在理解和深入体验就缺少了。若组织学生对事物进行虚拟体验，学生依据本次体验进行自主探究，会将事物的特点转化为语言，学生通过自身体验对事物有了自己的主观认识，他们将自己的主观认识转化为自己的画笔，更好的表达出了自己对所感知事物的情感[4]。

（二）文化理解风度情感体验

在美术教学过程中，教师需要在特定的文化情境中对学生进行相应的引导，使学生更好地欣赏事物，了解美术的独特作用。真实的文化体验可以使学生从多个角度，逐渐感知事物的内涵，带给他们视觉冲击和灵魂震撼，使他们的情感变得更加真实，笔墨语言更加丰富。在儿童水墨画教学中多元体验教学是必不可少的，它可以带给学生多种文化体验，拉近学生与美术之间的距离，提高学生对美术的兴趣。

四、儿童水墨画教学多元化评价的作用

（一）继承和发扬传统文化

在美术课堂中运用多元化评价方法对学生作品进行评价，有利于学生主观能动性的增强，有利于学生审美认识和学习兴趣的提高，有效改善教学效果[5]。

（二）有利于了解及认识学生创作意图

在解读艺术作品时，要以自我独特的角度和情感解读艺术作品，要抛弃似与不似的想法。学生要充分表达出对事物的认识与理解，表达出情感，教师要从多角度多方位去品赏作品，保护儿童的天性，发挥其主观能动性。

（三）激发学习兴趣

在作业展评环节中，学生相互交流，欣赏作品，这不仅提高了他们的鉴赏交流能力，更提高了他们的自我点评能力。这种方法充分发挥了学生的主观能动性，表达了他们的情感与想法，提高了他们学习水墨画的兴趣。学生的自主评价可以激发他们的积极性，并且促使他们养成观察与分析的习惯，进而提高分析能力。多元化评价还有利于家长了解孩子的艺术表现情况，可以使家长参与到孩子的作品创作过程，家长对孩子的关注与了解随之逐渐增加。

五、结语

总之，这种方法对我国优良传统文化的继承与发展具有积极的作用，教师的课堂教学评价能力也逐渐提高，尤其是不但提高了学生的审美能力、表达能力，也为美术教学新模式打下了基础。

【参考文献】

[1]陈娟娟.小学水墨画校本课程个性化教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2016.

[2]王军有.“儿童水墨画”教学的实践探索[J].甘肃教育，2016（4）.

[3]王舒.基于学生审美经验建构的小学美术教学实践[J].名师在线，2019（8）.

[4]李雪.体验式教学法在小学水墨画教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[5]陈娟娟.小学水墨画校本课程个性化教学的实践研究[D].上海上海师范大学，2016.